四年级下数学教案3的倍数的特征_苏教版.docVIP

四年级下数学教案3的倍数的特征_苏教版

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“3得倍数得特征”教学设计

教学内容：四年级下册50页

教学目标：

１、经历３得倍数得特征得归纳过程,掌握３得倍数得特征。

2、会判断一个数是否是3得倍数。

３、在猜测、观察、操作、验证一些活动中,培养学生得分析、概括能力，提高学生辩证能力,感受数学学习得一些学习方法，激发学生学习数学得兴趣。

教学重难点：

学会３得倍数特征

会判断是否为３得倍数

教学过程：

一、复习导入新课

上节课我们学习了2得倍数和５得倍数得特征。考考同学们掌握得怎么样？3７５62是2得倍数吗?是5得倍数吗？（在后面加上一个5），现在是2得倍数吗?是5得倍数吗？2得倍数有什么特征？５得倍数有什么特征?

这节课我们一起来学习３得倍数有什么特征。(板书课题：３得倍数得特征）

二、进行新课、

活动一:探索3得倍数得特征。

1、初步猜想：

师:我们先来猜一猜，您觉得3得倍数会有什么特征?

（把学生得交流简单地记录下来，结合学生交流引发全体学生思考猜想是否正确。）

２、个人探究:

师：您觉得３得倍数到底有什么特征？同桌两个议一议、

(学生思考探索,全班交流发现。)

３、小组活动：

师:刚才老师看到同学们都在写3得倍数，然后观察，这种方法很好、下面我们用小棒来摆一些数，然后也从里面找出３得倍数,看看能不能有新得发现？

(教师演示：摆数得方法、)

课件出示活动要求，教师讲解：

第一次活动:

（1）用上全部得小棒，至少摆3个数。记录下您所摆得数。

（2)计算是否是3得倍数、（可以用计算器计算)

第二次活动:

(1）改变小棒得总数,至少摆3个数。记录下您所摆得数。

（2）计算是否是3得倍数。（可以用计算器计算）

观察：我用(???????）根小棒摆成了３得倍数？

思考：还可能用（???????)根小棒摆成3得倍数？

我发现：

组长负责，先分好工，有记录得、有算得、有摆得、最后有交流得，好，开始。

４、全班交流、总结规律:

(１）小组代表交流，老师记录。

第一组详细交流,您们用几根小棒？摆了哪些数?结论?

其它小组只交流您们一共用了几根小棒?结论？

(2）通过操作,您发现了什么？

（3）师引导小结：

通过操作我们发现用3根、6根、９根、12根摆成得数都是3得倍数,那您来猜一猜,还可能用几根小棒可以摆成3得倍数?这些数有什么特点？

仔细观察：看看我们所用得小棒根数和您所摆得数有什么关系?

结论:当一个数得各个数位上得数字和是6、9这样一些3得倍数得数，这个数就是3得倍数。反过来，如果数字和是5、7这样一些数就不是3得倍数、

5、验证结论：

要想知道我们得到得这个结论对不对,我们可以怎么办？抽生说数,集体验证；学生自己举例验证、

６、小结:看来，我们得到得结论是对得，现在要判断一个数是不是3得倍数,我们只要把各个数位上得数加起来，和是3得倍数,那我们就知道这个数就是3得倍数。

三、应用

1、小练习：下面我们就用这种方法来判断一下下面这些数是不是3得倍数。

（课件出示：30012???５30???2０6??72???４１??111?）

第一二题抽生说方法，剩下得题用手势。

２、填表。（是得打√)

?

95

４8

110

2６

4０

63

９0

７5

1２0

3得倍数

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2得倍数

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５得倍数

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出示课本情境图：

学校要选人参加团体操表演，(出示情境图)不管参加哪种表演，人数都正好合适,您觉得可能派多少人?(30、60、９０必须是30得倍数，最少要派30人。这里，３0是2、5、3共同得倍数、）

观察：什么样得数是2、5、３共同得倍数?

四、拓展。

师：现在我们知道了３得倍数所具有得特征,也会判断了、那您知道为什么一个数把各个数位上得数字加起来3得倍数，这个数就是3得倍数？

师：我们来回想一下上节课我们研究2、5得倍数得特征，先说2得倍数吧，为什么2得倍数只看个位就可以了？

师：对呀,十位上不管是几她们都是2得倍数,也都是5得倍数，但是十位上不管是几，她们都是３得倍数吗？

师结合课件演示讲解：５3÷3，5表示5个十,10÷3余１，２个10除以3余2个1,5个10除以3余5个１,7个1０除以3就余7个1,十位上是几除以3就余几个1，已经是3得倍数得数就不用管了，只要把十位上余下得5个一和个位上得3个一加起来再来除以3，看是不是3得倍数。

253÷3，100÷3余1，2个１０0除以3余2个1,百位上是几除以3就会余下几个一，5个10除以３余5个１，是3得倍数得就不用管了，只要把百位上余下得数２个一，十位上余下得数5个一,和个位上得3个一加起来,再来除以３,看是