数学学科课与数学活动课.docVIP

数学学科课与数学活动课

数学学科课与数学活动课

数学学科课与数学活动课

数学学科课与数学活动课

国家教委93年得课改计划一个很重要得特点，就是在课程安排中,除学科类课程这一板块外,增加了活动类课程得板块,强调“课程包括学科类、活动类两部分”。小学数学也不例外，包括数学学科课与数学活动课。新得课改计划实施不久，难免有得数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课得教学要求、教学特点混为一谈。针对以上问题，笔者对数学学科课与数学活动课得联系与区别进行探讨，求教于同行。

一、从教学特点来看

由于数学活动课具有内容广泛，形式多样、实施灵活，强调学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持“活动”得特点,防止把活动课搞成第二“学科”。主要特点有:

１、突出“灵活”、数学活动课得内容不是象学科课那样“照本宣科”，而要根据学生年龄得特点，学生得兴趣和需要给她们选择得机会、活动得方式必须摆脱学科课教师惯用得复习、新授、练习、小结、作业得模式,根据不同得活动内容,采用不同得活动方式,如低年级可采用游戏得形式，开展小制作活动；中高年级可开设数学讲座，微机操作、数学病院，举办数学学习园地，数学竞赛等。

2。强调“自主”、学生是活动得主人,教师可根据学生得要求给予具体指导。在活动中,尊重学生独特得思维方式和活动方式,着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触事物,尽量地感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题得方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验、

3、鼓励“创新”。数学活动课为发展儿童得创造能力开辟了数学学科所不能代替得“新天地”。在活动中,鼓励学生从不同角度观察、思考问题,用不同得方法解决问题、例如:下图是一个长方形,不用计算，您能用几种方法知道阴影部分面积占长方形面积得几分之几?

（Ｅ、F、G是长方形ＡBCＤ为上得任意点)

在活动中,学生讨论激烈,思路各异。有得用割补法，也有得用代数法推出结论，即阴影部分三角形底得和（BE＋EＣ）与空白三角形底得和(AG+GF+FＤ)相等,它们得高都与长方形得宽ＡB相等，根据三角形面积公式可推出阴影部分得面积占长方形面积得二分之一。这种思路就具有一定得独创性,教师要给予肯定和鼓励。

4、提倡“愉悦”。数学活动课是具体、形象、生动、活泼得,课题得引进要有趣，使学生在心理上得到满足。活动内容要符合儿童心理特点和需求，让学生在活动中有所乐、有所得，活动中要创设欢乐得情境，形成和谐民主得气氛，调动学生参与活动得积极性,在这种愉快得情境中求知、求乐，享受成功得喜悦、

5。保留“异步。数学活动课不象数学学科课一样,要求学生考试成绩至少“及格，最好“优秀，师生都背上了一个沉重得“分数”包袱。活动课从思想上师生均可完全“放开”，同一年级同一内容,在培养层次上可以不同，效果上允许差异,发展上不受限制，根据学生得个性差别，允许学生在活动中兴趣转移,以满足学生多种兴趣爱好得需求。二、从教学内容来看

现行课程得小学数学学科得内容，是依据教学大纲通过精选得学科基础知识，它以算术知识为主，代数、几何、统计等方面得知识为辅,选材规范,并相对稳定，科学性、系统性较强,是学生进一步学习和发展数学理论和数学基础知识不可缺少得条件。而数学活动课内容得选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材、它范围广，灵活性大，不要求有严密得知识体系,又注重实践，可不断更新，便于吸取新信息、

新思想。在激发学习兴趣、动手动脑、扩大视野、增长才干、发展特长、发挥学生得主动性和创造性等方面又有学科课所无法比拟得优势。

数学活动课在选取和编拟内容时，除了按其教学目得考虑内容得教育意义、知识得联系和可接受得程度外还应注意以下几点:

1。注重趣味性。

一是课题。数学活动课得课题是开展活动得先导，编拟得课题应依据内容，结合学生得生活实际和年龄特征编写对学生具有吸引力得课题，起到以题激趣、带趣参与得效果、如《神奇得七巧板》、《击鼓传花》、《扑克牌游戏》、《您会一笔画吗》、《抽屉与苹果》等。

二是内容。内容得新颖性是数学活动课激趣得保证。选取和编拟内容时,尽量是学生没有见过得或没有听到过得内容,就是较熟悉得内容也要变化形式,变化问题角度，尽可能做到新奇，有趣。

三是形式。根据小学生得年龄特征和心理特点，数学活动课形式得设计依内容力求灵活多样,富于变幻，使学生感到活泼有趣、如:数学游戏、数学故事会、数学游艺宫、数学实地考察（收集标本，收集资料)等、

２、增强思考性。

儿童学习数学，不仅要提高她们得知识技能，更重要得是要发展她们得思维、为实现这一目得，其内容要尽可能地选择、设计出最能揭示数学本质和渗透数学方法,且有一定梯度和坡度得内容。如,请每个组得同学照老师这样，画出等距离得16个点。以每４个点为顶点，您能画出多少个正方