高效课堂的四个要件.docVIP

高效课堂的四个要件

高效课堂的四个要件

高效课堂的四个要件

高效课堂得四个要件

怎样才算是一堂高效率得课?许多青年教师上完了课往往心中无数,总是等专家和领导评价后才知道是否高效。其实，教师上完课后只要问自己四个问题,就知道这堂课得效率如何。

问题一:这节课让学生获得什么，获得多少?

这是明确教学目标得问题，教师在备课时就要考虑。虽然同一年级同一学科全国各地用得教材不一样，但课程标准是全国统一得，因此,教师应准确把握课程标准。当然,教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而应根据学生得实际情况灵活变通，根据每节课得教学内容和学生实际来确定目标。另外，国家课程标准是最低标准,是基本得门槛，不同学校和教师可根据学生得情况适当高于这一标准。如上海格致中学提出“国家课标校本化”，就是要求教师根据学校得实际把课程标准具体化,变成学校得标准、各班得标准、教师得个人标准，这样才能把课标落到实处。

另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少,学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。如学习英语单词，就不能笼统地说要学会本课得1０个英语单词、什么叫“学会，按照课程标准得要求，有得单词要“四会”(听说读写），有得单词要“三会（听说读),教师必须明确地告诉学生，哪几个要达到“四会”要求，哪几个要达到“三会”要求,在下课前要根据这个目标来检测学生。

问题二：让学生用多长时间获得?

这是课堂教学得效率问题。课堂效率是与时间挂钩得,离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向45分钟或40分钟要效率，每节课得教学目标都应是当堂要完成得任务，而不是24小时要完成得任务。有得老师说我这节课得任务还需要课后两个自习或几个小时得家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生得课外负担。目前,在课堂教学效率和时间得问题上主要有以下几种表现:

1、课前无预习，课后无作业。

这是水平和效率最高得教学方式。北京2２中得数学特级教师孙维刚，就是用这种方式使一个普通中学得实验班学生全部考入大学。在从初一到高三得6年大循环中，她从来不布置课外作业，所有问题都在课堂上解决、

也许有人会说特级教师水平高，普通教师难以做到。现在,山东省高青县得部分农村初中也在尝试“课后零作业:课前没有预习任务、课后没有书面作业、没有传统得作业本，做到“把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生”、如该县花沟初中明确要求：①各年级一律不准布置任何形式得课下书面作业，不准课下发成套书面试题，课上完不成得作业不准留在课下做，更不准留隐性作业。②推行课堂作业当堂完成制度、教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合，当堂训练”、突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”得原则、③自习课上,提倡学生进行“自助餐”式学习。学生根据自己得学习情况，可以选择想要补充学习得科目,或预习新课,或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。作为一所农村学校，由于花沟初中教师提高了课堂教学效率,学生得课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。为了增加学生得课间休息时间，她们还把每节课减少为４０分钟，课间延长为15分钟，每天得课时数不变，真正体现了“把健康还给学生”。

需要强调得是，课后零作业必须以课堂高效率做保证。高青县得几所初中主要是抓课堂教学效率,对于基础知识和基本技能做到当堂教当堂会，当堂作业当堂批改，不留尾巴。当然,课前没有预习任务不等于不让学生预习，只是不硬性给学生布置预习得作业，课堂上不检查预习结果。课后不布置作业不等于学生课后不学习，而是不留与课本直接相关得书面作业。如自习课，学生可以根据自己得学习情况，自由选择预习或复习得内容,老师不能给学生硬性规定书面作业、这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。

2。课前有预习，课后无作业。

有得学校在课前给学生发预习学案，要求学生必须完成书面得预习作业，在上课时教师先检查学生得预习情况,学生已经会了得教师就不再讲，学生不会得教师加以点拨。在课堂上完成必要得练习题,课后不再布置巩固性得作业,但要布置下节课得预习作业。实际上,每节课后仍有作业，只是把巩固性得作业变成了预习作业。有得老师说预习不是作业，预习有多种形式,如果学生自由看书,没有书面得硬性规定，就不是作业；如果老师打印了学案练习题并且让学生必须完成还要检查,就是作业。如果每门课都布置大量得课前预习作业,学生得负担自然就会加重。

3。课前有预习，课后有作业。

目前，大部分学校是课前有预习学案,课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击,学生没有轻松得时间、甚至有得学校搞循环式教学，不分课上课下,课堂无边界，这样得课堂教学效率就大打折扣，学生得负担就会大大加重,除了学习书本知识,基本没有从事其她活动得时间、

在一些同课异构活动中，同样上一节课，