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初中生物教学叙事

第一篇：初中生物教学叙事

我只是个”导演”

期末复习的时候总是老师最头痛的，尤其像生物等这些非中考科

目家长不关心，学生不重视，而且一般情况下这些老师教的班级有多，

学生也多，凭借老师一个人的力量来抓学生的复习就显得有点势单力

薄，而且非常辛苦，效果也不好，有时候还因为学生多时间精力有限

忽略了一些后进生的复习状况，除此之外，大部分老师还有一个感触

就是有时候一个知识点已经复习很多遍了，对于优等生早已经理解了，

可是还是有的学生不会，针对这些情况我往年在班级里组织合作学习

小组，本想这样可以发挥优等生的优势帮助小组中相对薄弱的学生，

但是效果不明显，分析原因：虽然采用了小组合作学习，但是评价方

式还是学生的个人表现，个人成绩，一个人表现的好与不好对小组以

及小组的其他成员并没有影响，这样对于一些组的优等生发挥他们的

自主性就大打折扣，基于这些问题，这学期我调整了方式具体方案如

下：

1、在进行期末复习之前，把所有知识点做一个汇总，做为假期作

业，但是各小组写哪些内容写多少内容，由大家每次复习的情况而定。

2、每次复习课分三个阶段：即教师布置学习任务、小组内自主学

习、教师进行个别人抽测。

3、对于教师抽测同学人数，老师均不提前告知，经过大半年的学

习，学生很了解小组的人员的学习情况,在帮扶过程中,不容易遗漏个人

后进生.4、老师抽测的个别成绩就代表本小组的成绩，这个成绩根据

任务完成情况分为三等：免“死”金牌（优秀）自保（合格）自救

（不合格）例如一章的知识点我的检测内容是20个空，错2个之内得

金牌，2~6属于自保，6个以上就要进行自救（就是重测）也可以用

你们组的金牌进行他救，但是金牌只能用一次，由于组内大部分学生

都希望把金牌留到最后，避免期末考试没考好，影响小组的作业量，

所以不合格的学生只能采取自救，自救的时间给一个期限，在期限内

还没有找老师自救就视为利用免“死”金牌。

5、期末考试成绩，优秀以上可以拿到免死金牌，不到班级平均分

的学生但及格的同学需要一个面死金牌，不及格的同学需要两个金牌

拯救。

按照上面的方案，极大的提高了学生的自主性，效果很明显，而

且任务完成的越来越出色，当然问题也出现了，对于当时复习检测的

效果很好，可是之前复习过很久的内容就慢慢忘了，如何解决呢？我

在测试时不紧有新任务还有原来复习过的，新任务为必做题，旧任务

为选做题，选做题可以得金牌，答不好没任何影响，但是要想选做题

得到金牌必须在必做题自保的基础上方可答选做题，否则选做

题达到金牌标准也不计金牌数目，显然选做题的目的就是为本组

赢得更多的金牌，由于答不好也不用自救或用金牌救，学生毫无顾及

的去答选做题。

所以随着题目题型的重复，学生的求胜欲望又很强，出现了作弊

的现象，针对这个现象我又加了一条新的规定：一旦发现本组有作弊

行为，所有金牌全部失效。没想这个规定一出，使我再次解放出现，

原来自救都是我给检测，只能利用中午和晚上，现在不用了，所有的

同学都是监考员，本小组的成员更是对他监考严格，既然我都不用监

考了，那自救时完全可以在班上在课间了，自救的速度也快了，真是

一举两得啊！

这次期末复习的效果非常明显，例如:一三班6组是本班相对来说

比较弱势的一个组,组内只有一位稍微好一点的学生,其他都是通过自救

才成功,这个组的成员几乎每节课课间都主动找我复测,最终期末成绩4

个优秀,没有出现不及格现象.而且这次成绩与同期比较最大的特点是优

秀率有很大提升,从原来的百分之二十左右上升到百分之四十点多,及格

率和平均分都有很大幅度的提高,而我也摆脱了在课堂上整堂课讲题的

局面,而是一个彻底的组织者,指导者,真是双赢.这次复习阶段的调整点

也是成功点是个人的表现与小组的表现不脱节,个人的就是小组的,小组

的就是个人的,使得小组的成员就是一个人,大家一条心,有一个共同的利

益,共同的目标,这样在很大程

度上持续地调动了学生的积极性。自从实施以来，学生仿佛有了

不竭的动力，由被动变主动，由要我学变我要学。教师只是导演，学

生成了主角，这部戏才变的越来越精彩.

第二篇：初中生物教学叙事

教

学

叙

事

七星一中

朱洪艳

我是七星农场第一中学生物教师朱洪艳，1998年毕业于黑龙江农

垦师范专科学校生物教育专业