10 竹节人 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

10竹节人教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10竹节人教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《竹节人》。该课文选自2024-2025学年统编版语文六年级上册第三单元。本单元的主题是“民间传说与传统节日”，而《竹节人》则是以中国传统节日——“竹节节”为背景，讲述了一个关于勇气、智慧和友谊的故事。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了关于民间传说和传统节日的相关知识，对中国的传统文化有一定的了解。同时，学生在之前的学习中也接触过类似的叙事文本，对于理解故事情节、分析人物形象和把握故事主题等方面已经有了一定的基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与鉴赏能力、表达与交流能力以及思维品质进行设计。通过学习《竹节人》这篇课文，学生能够提升对传统文化的理解和认同，增强对民间传说的鉴赏能力。同时，通过分析故事中的人物形象和情节，学生能够培养自己的思维分析能力和批判性思维。此外，通过小组讨论和分享，学生能够提高自己的表达与交流能力，学会倾听他人观点并与他人合作。总之，本节课旨在培养学生的语文核心素养，使其在阅读、表达、思维等方面得到全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在开始学习《竹节人》这篇课文之前，学生已经掌握了关于民间传说和传统节日的基本知识，对中国的传统文化有一定的了解。同时，学生在之前的学习中也接触过类似的叙事文本，具备了理解故事情节、分析人物形象和把握故事主题等方面的基础能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，他们对于富有想象力和趣味性的故事比较感兴趣，因此，《竹节人》这篇课文中的奇幻元素和生动的人物形象能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了较强的阅读理解能力和一定的分析判断能力。在学习风格上，学生喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解，因此合作学习和小组讨论将有助于提高他们的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《竹节人》这篇课文时，学生可能遇到的困难和挑战包括对一些生僻词汇和古代用语的理解，以及对于故事中蕴含的深层文化和道德观念的把握。此外，学生可能对故事中的一些细节和情节的理解存在困惑，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们理解和消化。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和合作学习法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授关于民间传说和传统节日的知识，以及解析课文内容。讨论法用于激发学生对故事情节和人物形象的深入思考，培养他们的批判性思维。合作学习法将鼓励学生通过小组合作完成任务，提高表达与交流能力。

2.设计具体的教学活动：为促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生可以选取课文中的角色，通过扮演不同角色来更好地理解故事情节和人物性格。

b.小组讨论：学生分组讨论课文中的关键情节、人物关系和主题意义，促进思维碰撞和观点交流。

c.案例研究：学生可以选取一个民间传说或传统节日，进行案例分析，了解其背后的文化内涵。

3.确定教学媒体使用：为辅助教学，本节课将使用多媒体课件、图片和视频等教学媒体。课件用于展示课文内容、人物形象和传统节日的相关信息。图片和视频可以帮助学生更直观地理解故事情节，增强学习体验。同时，利用多媒体技术可以有效吸引学生的注意力，提高课堂氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生展示一组关于中国传统节日的图片，包括春节、端午节、中秋节等，引导学生回顾已学的民间传说和传统节日的知识。

问题提出：引导学生思考：“你们知道这些节日的起源和背后的故事吗？”、“民间传说在传统文化中扮演着怎样的角色？”

目的：通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，为导入新课做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

课文朗读：教师带领学生朗读课文《竹节人》，边读边解析课文内容，引导学生关注故事情节和人物形象。

内容讲解：围绕教学目标和教学重点，对课文内容进行详细讲解，包括故事背景、人物关系、情节发展等，确保学生理解和掌握新知识。

重点解析：对课文中的生僻词汇、古代用语以及文化内涵进行解释和剖析，帮助学生更好地理解故事。

目的：通过朗读、讲解和解析，使学生熟悉课文内容，掌握相关知识点。

3.师生互动环节（10分钟）

问题讨论：教师提出讨论话题：“你们觉得课文中的竹节人具有哪些品质？”引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。

互动提问：教师针对课文内容进行提问，引导学生思考和回答，如：“课文中的竹节人为什么受