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《冷热不均引起大气运动》说课稿
教材分析:
大气受热过程是本节课的基础知识和重点,主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础,只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射,才能正确理解热力环流的形成原因、不同表表现形式。热力环流是本节课的关键部分,起到承上启下的作用,同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度,予于足够的重视。
说难点:大气的受热过程是教学难点,这是因为学生缺少相应的物理学知识,学习障碍多。温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点,学生对这些概念容易混淆。
说教学目标:
●知识和技能:
1.运用图表说明大气的受热过程。
2.通过实验说明热力环流的形成原理,能够用原理解释自然界中的热力环流。
第一章已掌握了太阳辐射有关知识,对本课题已有一定的生活体验,而且具备一定的读图和分析能力,为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识,无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合,对概念、理论的归纳能力较弱。因此,教师必须采用有效的方法给予辅助,启发引导学生完成新知的建构。
教学方法:读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法
学习方法:
1.让学生重视图文转化,培养学生阅读地图的能力。导入新课
多媒体展示
游戏互动1
游戏互动2从课题导入,围绕在地球周围的厚厚的大气,不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体,而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。同时,大气中进行着各种不同的物理过程,产生着各种不同的物理现象,它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响;对人类的生产和生活也具有重要作用。大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换,太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。
学生讨论列举与生活和生产相关的大气现象和大气成分
说教学过程:
一、大气的组成及垂直分层:
1.大气的组成:
大气的组成成分比例图
各组成成分的作用
大气的组成:干洁空气、水汽和固体杂质
2.大气的垂直分层:
大气的垂直分层图
分析各层的主要特点
大气的垂直分层:对流层、平流层和高层大气
从生活中的常识导入
多媒体展示1:漳州的玉女峰图,设问山地的温差?
多媒体展示2:漳州的东山岛图,设问早晨和中午的温差?
多媒体展示3:地球表面和月球表面图,设问地表和月表的温差?
二、大气的受热过程
1.三种辐射及其性质
2.大气的受热过程
大气的受热过程,学生观察分析。
通过观察,在给定能量传输方向的条件下,学生动手完成能量传输对象的拖放。
通过观察,在给定能量传输对象的条件下,学生动手完成能量传输板书设计
第一节冷热不均引起大气运动
大气的组成及垂直分层
大气组成:干洁空气、水汽和固体杂质
大气垂直分层:对流层、平流层和高层大气
大气的受热过程
说课稿:第一节冷热不均引起大气运动(第2课时)
教材分析:
大气水平运动是整个第一节原理推导的终点,也是学生主要能力运用点——在等压线图上判断某地风向和风力。对大气水平运动的分析重结论,不重过程,只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称与作用效果,不必对力的合成过程作分析。通过对三个力作用效果的理解,运用“切—垂—偏—延”方法,画出某地风向,根据等压线疏密情况比较两地风力大小。
对于近地面风的形成及风向的变化,也是下“气压带和风带”的基础,水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识,因此,这部分虽然在课标中也没有具体要求,但也是承前启后的知识和技能,应予以重视。
难点:在等压线图上画出某地的风向。这是因为学生不能立刻把对三个力的认识转变成“切—垂—偏—延”的操作方法。
课标分析:
知识和技能:
运用图示解释风的形成,学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。
能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。师生互动区
【导入新课】:
课前准备,师生分享,创设情境,活动引入
通过课后活动的形式,让学生在本节课课前收集有关大气现象的相关材料,做好课前准备,分组进行活动,分亨交流。
【活动】①请一位同学描述一下此时户外的天气情况?
②你能够说出几个有带风字的成语吗?
③你们组找到了哪些有关于大气现象的材料?(图片、视频、文字等)
④师生分亨:教师拿出自己收集的材料与学生一起分享。
◆有关于天气状况的诗词:夜雨寄北——李商隐;春夜喜雨凉州词王之涣
【过渡】原来与人类的生存和生活存在密切关系的大气中复杂的天气现象——冷、热、风、云、雨、雪、霜等都与大气的运动有关。
【结论1】大气中的热量和水汽输送,以及各种天气变化,都是通过大气运动实现的。【新课内容】:
2-1冷热不均引起的大气运动
一、大气运动的根本原因——高低纬间的温度差异
二、热力环流
1、大气
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