21《古诗三首》第二课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21《古诗三首》第二课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21《古诗三首》第二课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

教学内容

本节课是四年级上册语文统编版《古诗三首》的第二课时，教材的章节为第二组古诗。主要内容包括：《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》三首古诗的学习。要求学生能够理解诗句的意义，体会诗人的情感，掌握诗歌的朗读技巧，并能够进行简单的古诗创作。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《古诗三首》，学生能够运用语言文字进行思考和表达，提升自己的思维品质；能够欣赏和评价古诗的美，培养审美能力；同时，通过学习古诗，了解中国传统文化，增强文化自信，能够进行简单的古诗创作，从而提升自己的文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的古诗知识，如古诗的体裁、韵律、意境等。能够理解和朗读简单的古诗，并能进行初步的诗意解析。

2.学生的学习兴趣主要集中在对古诗意境的想象和创造上，对于古诗中的情感表达和审美鉴赏有一定的兴趣。学生在古诗学习上的能力差异较大，部分学生能够熟练朗读和背诵古诗，并能理解古诗的意义；而部分学生则在古诗的理解和朗读上存在一定的困难。

3.学生在学习古诗时可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的一些生僻词汇的理解和运用，对古诗意境的深入理解，对古诗情感表达的把握等。此外，学生在古诗的朗读和背诵上也可能遇到困难，需要教师的耐心指导和鼓励。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、音响设备、教学PPT。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：古诗文本、朗读音频、相关图片、视频资料。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、朗读、角色扮演、创作练习。

教学过程

首先，我会以问题导入的方式激发学生的学习兴趣，提出问题：“同学们，你们知道古诗是什么吗？古诗是如何表达作者的情感和思想的呢？”让学生思考并回答，引导学生了解古诗的基本概念和特点。

接着，我会对《古诗三首》进行详细的解读。首先，我会逐句解析《登鹳雀楼》这首诗，让学生理解每一句的意思，并引导他们感受诗中的景象和情感。然后，我会让学生进行小组讨论，分享自己对诗意的理解和感受，并鼓励他们用语言表达出来。

在解读《望洞庭》时，我会引导学生关注诗中的意象和修辞手法，如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”等句子，让学生分析其意义和效果。同时，我会通过朗读和图片展示，帮助学生形象地感受洞庭湖的美景，增强他们对诗意的感知。

最后，我会解读《饮湖上初晴后雨》，引导学生关注诗中的情感变化和意境描绘，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等句子，让学生体会诗人对自然美景的赞美之情。同时，我会让学生进行朗读练习，指导他们掌握正确的朗读技巧，感受古诗的韵律美。

在探究全文侧重点时，我会引导学生关注每首诗的主题和情感表达，让他们分析诗中的意象、修辞手法和意境，并用自己的语言进行表达。同时，我会鼓励学生进行古诗创作练习，让他们尝试运用所学知识和技巧，创作出自己的古诗作品。

在整个教学过程中，我会注重与学生的互动，提问和回答，引导学生主动参与学习，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我会根据学生的学习情况和进度，适时进行调整和指导，确保每个学生都能跟上教学节奏，并取得良好的学习效果。

学生学习效果

同时，学生们在小组讨论和朗读练习中，提升了合作意识和团队协作能力，通过互相交流和分享，提高了自己的表达能力和沟通能力。在古诗创作练习中，学生们运用所学知识和技巧，创作出自己的古诗作品，提升了自己的创造力和创新能力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境：通过图片、音乐等多媒体资源，创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解诗的意境和情感。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与讨论和创作，将学生作为教学的主体，引导学生主动探索和表达，培养他们的思维能力和创造力。

3.个性化评价：关注每个学生的学习进步和特点，给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：部分学生对古诗的理解存在困难，特别是对于一些生僻词汇和意境的把握。

2.朗读技巧欠佳：部分学生在朗读时缺乏感情和节奏感，需要进一步提高朗读技巧。

3.创作能力待提升：学生在古诗创作时，有时难以运用所学知识和技巧，需要更多的练习和指导。

（三）改进措施

1.分层次教学：针对学生的理解困难，可以采取分层次教学的方法，对于基础较好的学生，可以引导他们深入探究古诗的意境和情感；对于基础较弱的学生，可以从简单的古诗开始，逐步提高