2《我是什么》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）.docxVIP

2《我是什么》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

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教学内容

《我是什么》是2024-2025学年语文二年级上册（统编版）的一篇课文，主要让学生通过学习，了解自然界的水循环现象，以及水在不同形态下的变化。课文内容简单易懂，通过生动的描述，引导学生认识并理解“我”是指水，并了解水在不同环境下的变化过程。

在本节课中，学生将学习生字词，如“池子、河流、海洋”等，同时理解课文内容，能够讲述水在不同环境下的变化。通过学习，学生能够提高朗读感悟能力，感受语言的美，提高对自然现象的探究兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过学习课文，学生能够正确朗读、理解并运用文中关键词汇，提高语言表达能力。

2.思维品质：通过分析课文内容，学生能够理解水在不同环境下的变化过程，培养逻辑思维和分析问题的能力。

3.文化素养：通过学习课文，学生能够了解自然界的水循环现象，增强对自然环境的认识和敬畏之心。

4.审美情感：学生通过朗读课文，感受语言的美，培养审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：学生需要理解课文《我是什么》中所描述的水在不同环境下的变化过程，以及水循环的现象。

-生字词学习：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，如“池子、河流、海洋”等。

-朗读感悟：学生通过朗读课文，感受语言的美，提高朗读感悟能力。

2.教学难点

-课文内容理解：水在不同环境下的变化过程以及水循环的现象可能对学生来说较为抽象，需要教师通过生动的讲解和实例演示来帮助学生理解。

-生字词掌握：课文中的生字词可能对二年级的学生来说有些难以掌握，需要教师耐心讲解和练习。

-朗读感悟：学生可能对课文中的一些语言表达不够理解，需要教师引导和培养学生的朗读感悟能力，帮助他们更好地理解课文。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我是什么》这篇课文的学习资料，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如水的不同形态变化的图片、水循环的动画视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些简单的实验器材，如水、杯子、盆等，让学生亲自动手进行实验，观察水的不同形态变化，增强学生的实践操作能力。

4.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如设置分组讨论区，让学生在进行讨论时更加方便和舒适；如果进行实验操作，确保实验操作台的安全性和合理布局。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些水的图片，如雨滴、河流、海洋等，引导学生思考：你们知道这些图片都与什么有关吗？

-学生回答后，教师揭示课题《我是什么》，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。

-教师逐段讲解课文内容，引导学生理解水在不同环境下的变化过程，如雨滴变成小溪、小溪汇聚成河流等。

-教师通过提问方式，帮助学生理解课文中的生字词，如“池子、河流、海洋”等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：水为什么会发生这些变化？引导学生进行思考和讨论。

-学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解。

-教师引导学生通过实验观察水的不同形态变化，如水变成冰、水蒸发等，让学生亲身体验并加深对课文内容的理解。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出一些练习题，如选择题、填空题等，让学生巩固对新知识的理解和掌握。

-学生独立完成练习题，教师进行解答和反馈。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的课文内容和生字词。

-学生分享自己的学习收获和感受。

-教师进行课堂小结，强调水的不同形态变化以及水循环的现象。

总用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，教师引导学生通过实验观察水的不同形态变化，增强学生的实践操作能力，激发学生对科学知识的兴趣。同时，通过分组讨论和分享观点，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《水的故事》：一本关于水循环和水的特性的科普读物，帮助学生更深入地了解水的知识。

-《自然的奇迹》：介绍自然界中各种奇妙的自然现象，包括水的三态变化，激发学生对自然的探索兴趣。

-《我来告诉你水的秘密》：一本适合二年级学生的科普图书，以生动的插图和简单的语言讲解水的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以在家中找到一些水，观察水的不同形态变化，如冰、水、蒸汽等，并记录下来。

-学生可以尝试自己设计一个简单的实验，探索水的性质，如溶解、浮力等，