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分数应用题教学设计人教版（实用6篇）

篇1：《分数应用题》教学设计

教材分析：

教学要求：

1、使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理解解

题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应

用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等

思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重难点：

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教学过程：

一、谈话激趣，复习辅垫

1．师生交流

师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？（水）

对，水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，是

构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几

吗？

师：老师查到了一些资料，我们一起来看一下。（课件出示）

2．复习旧知

师：现在你们知道了吧！同学们如果告诉你们，我的体重是50千克，

你们能很快算出我体内水分的质量吗？

学生回答后说明理由。

师：算一算你们自己体内水分的质量吧！

生答

师：一儿童的体重是35千克，你们能帮他算出他体内水分的质量吗？

你们都是怎么算出来的呢？

生回答后出示：儿童的体重5(4)=儿童体内水分的重量

355(4)=28（千克）

师：谁还能根据另一个写出等量关系式？

成人的体重3(2)=成人体内的水分的重量

2．揭示课题

师：同学们以前的知识学得可真好，如果老师告诉你们小朋友们体内

有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今天要来研究的分

数除法应用题。

二、引导探究，解决问题

1．课件出示例题。

2．合作探究

师：同桌互相商量一下，要解决这个问题，数量关系是怎样的？用自

己喜欢的方式把它表示出来并解答出来。

3．学生

生1：根据数量关系式：儿童的体重5(4)=儿童体内水分的重量，再

根据关系式列出方程进行解答。（师随着学生的随机出示课件）

生2：直接用算术方法解决的，知道体重的5(4)是28千克，就可以

直接用除法来做。

28÷5(4)=35（千克）

4．比较算法

比较算术做法与方程做法的优缺点？

（让学生进行何去讨论，通过比较使学生看到列方程解，思路统一，

便于理解。）

5．对比小结

和前面复习题进行比较一下，看看这题和复习题有什么异同？

（1）看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。

（2）复习题单位“1”的量已知，用乘法计算；

例1单位“1”的量未知，可以用方程解答。

（3）因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一

致的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，根据单位“1”是已知还是

未知，再确定是用乘法解还是方程解。

6．试一试：一条裤子的价格是75元，是一件上衣的3(2)。一件上

衣多少元？

问：这道题已知什么？求什么？谁和谁在比？哪个量是单位“1”？

单位“1”是已知还是未知的？

根据学生回答画线段图。

根据题中的数量关系找学生列出等量关系式。

学生根据等量关系式列方程解答（找学习板演，其它学生在练习本上

做）。

师：这道题你还能用其它方法解答吗？

（根据分数除法的意义，已知两个因数的只与其中一个因数，求另一

个因为用除法计算。）

1．(投影)看图口头列式，并用一句话概括题中的等量关系。

2．练一练：

（1）、小明体重24千克,是爸爸体重的3/8,爸爸体重是多少千克

（2）、一个修路队修一条路，第一天修了全长的`5(2)，正好是160

米，这条路全长是多少米？

3．对比练习

(1)一条路50千米,修了5(2),修了多少千米

(2)一条路修了50千米,修了5(2),这条路全长是多少千米

(3)一条路50千米,修了5(2)千米,还剩多少千米

篇2：《分数应用题》教学设计

教学内容：

三种类型的分数应用题在生活中的应用比较。（即人教版实验教材第

十一册练习十的第6、7、8、9题）

教材分析：

教材内容中第6～9题是三种