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部编小语四上《麻雀》教学设计及反思

教学内容解析：

《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文，作者是享誉世界的俄国著名作家屠格涅夫。故事非常浅显，讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。

本单元是习作单元，单元导语的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。《义务教育语文课程标准》（2022版）中，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”就是对课标总要求的落实。

教学目标:

1.梳理课文，知道事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物6要素。

2.了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。

3.感受老麻雀勇敢无畏和伟大的爱。

教学重难点:

了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。

教学过程：

一、情境导入

同学们，我们四年级即将开展一次“生活万花筒”的作文竞赛，好的作品会在我们学校的公众号上进行推送。那老师想问问大家印象最深刻的事都有什么呢？（学生回答，教师展示活动精彩瞬间的图片）

为了帮助大家能够在这次竞赛中脱颖而出，那今天就让我们继续深入地学习课文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何将一件事写清楚的！

二、回忆课文，理清内容

1.根据导学单说故事人物以及故事的起因、经过和结果。（教师板书故事中主人公的关系）

2.回忆课文结合PPT的提示，完整地说一说这个故事。

3.根据故事内容说一说将故事写清楚的条件。

（按顺序、有要素）

【设计意图】通过复习，巩固学生对课文内容的了解，梳理课文脉络：先弄清楚是谁和谁之间发生的事，再梳理出写一件事情，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

三、研读课文，感悟方法

（一）默读课文的4-5自然段，体会作者是如何将老麻雀的英勇无畏写清楚的。

1.学生默读课文的4-5自然段。

2.交流人物印象。

3.学生回答自己找到的句子。

如：第四自然段第二句，“突然”体现了老麻雀看到自己的幼儿面对危险时反应十分迅速。“像石头一样”感受麻雀飞下来的速度快，力量大。感受老麻雀的英勇无畏。

如：第四自然段第三句，“挓挲”一词体现出老麻雀的紧张，害怕。

如：“掩护”“拯救”体现老麻雀的英勇无畏。

4.学生竖着观察表格，说发现。

（1）观察第一列，概括第一个写作妙招，将自己“看到的”写清楚。可以从动作、神态方面入手。

（2）观察第二列，概括第二个写作妙招，将自己“听到的”写清楚。学生思考：如果麻雀会说话，他从绝望地尖叫到声音嘶哑，他会说些什么？

（3）观察第三列，概括第三个写作妙招，将自己“想到的”写清楚。学生思考：作者想到的是否有依据？依据的是什么？

教师小结：同学们，屠格涅夫就是这样将自己看到的、听到的、想到的按顺序写清楚的。短短一百多字就让大家对老麻雀的形象感受的清清楚楚。

5.师生合作配乐朗读4-5自然段，边读边想象画面，体会老麻雀的形象。

（二）、读课文中描写猎狗的句子，感受猎狗的凶猛。

生读：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（感受猎狗的凶猛）

师：从哪里感受到猎狗的形象？引导学生感受动作描写的神奇

出示去掉动作再次读：猎狗朝着小麻雀露出凶相。（再次感受动作描写的神奇之处）

【设计意图】阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。此环节以主问题“作者是怎样把经过部分写清楚的？”引导学生关注文本，探究写法，入境朗读，很好地解决了教学重难点。

四、学以致用，初试身手

1.出示片段习作要求。

2.观看足球嘉年华素材。

3.描写片段，并进行汇报交流。

4.学生依据表格进行评价。（完整有顺序、看到的、听到的、想到的、词汇生动丰富）

【设计意图】习作单元的精读课承担着“在阅读中学习表达，为单元习作铺路”的读写结合任务，借助“初试身手”平台，给予学生课堂充分练说的机会。在交流点评中聚焦“怎样把事情写清楚”，生成点拨，内化学习力。

五、布置作业

提示：

1.看到了什么？抓住人物动作，神态。

2.图中的人物会想些什么？

3.如果你是其中的一员，你会听到什么？如：加油助威声，运动员粗重的喘气声

【设计意图】为学生的自主写作提供有利条件，鼓励学生运用学习的方法进行习作迁移，达成习作单元的习作目标“写一件事，把事情写清楚”。