3+1+2模式下的新高考历史复习问题+课件--2025届高三统编版历史一轮复习.pptxVIP

3+1+2模式下的新高考复习问题;1、结合省情、学情，分析探究2025年河南高考试题结构和命题导向;

2、分学科探索新高考备考思路与方法，科学推进一轮复习;紧扣高考评价体系和评价体系说明，聚焦学科教学规律和命题特点;

3、如何优化课堂结构，完善教学环节?

4、如何转变教学手段和激发学生的学习动力?

5、针对“三新”改革下拔尖创新人才培养经验交流，智慧引领。;;（2024北京）16．（10分）城与都;2024北京（约5400字）;2024重庆（约4600字）;2024山东（约4100字；主观化倾向非常明显）;2024湖南（约4000字；主观化倾向非常明显）;;新的重点将主要表现在主观题上,主观题的创新;;结论：题型;结论：题型的发展趋向;举例：真题呈现;解读与启发;其次是历史思维即思维的历史方法，这是人类思维的基本方法之一，是把人类过去、现在和未来贯通起来思考问题的根本方法和总的视野，可以为总结历史规律、理性分析现实、探寻未来发展提供科学的思想武器。历史思维突出了历史的生成过程，以

“从过去到现在、从现在到未来”的动态思维去看待历史。在本题中，考生需要将第二次鸦片战争爆发的根源和现实的政治关联起来，明晰本题的核心价值，理解资本主义的侵略扩张是建立庞大的资本主义帝国的主要途径，是应该被批判的。这与我国中国式现代化建设中坚持走和平发展的道路是决然不同的，也是与人类未来历史发展不相符的。因此在回答“评析”时，首先就要肯定材料中的观点是错误的，并没有认识到历史的本质。其次是要联系历史事实进行具体批驳，坚持一份事实讲一份话。

建议：查阅《中国高考评价体系》可知，新高考已经不仅仅是对单一学科思维的考查，而是对学生综合思维的考查。历史学科也要关注科学思维，正如其它学科也可能会运用历史思维思考问题一样。其次是需要在教学和复习中，强化思维的训练，而不仅仅是关注必备知识，培养学生的历史品质才是教学与复习的根本。;结论：材料题的趋向（除了情景化外）：;结论：综合题的功能性设计;2.材料处理

阅读理解历史材料

历史学科与其他学科的一个重要区别是对历史材料的重视。在非选择??中,经常会考查对材料的处理。要做到这一点,第一步是正确阅读和理解历史材料。

对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理,最大限度地获得有效信息

在阅读和理解材料的基础上,需要对材料进行整理加工,从中提取有效信息。这是处理材料所要达到的目的。

充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明、论证;3.历史阐释;（北京2024第19题）材料三;(4)史论结合;4.文字表达;;一.基于核心素养的测试和以往测试的不同;、;;;;4.关键能力的内涵得到充分发掘

关键能力最接地气。历史学科的关键能力包括三大能力群,每个能力群又有三个组成部分:

一是获取和解读历史信息的能力(理解与辨识、概括与提炼、组织与运用);

二是分析历史问题的能力(运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物,运用历史思维和科学的方法分析历史事物、阐述历史事物);

三是历史探究能力(发现和提出问题、论证问题、得出结论)。

这是考试中心高考历史学科评价体系的表述,大部分的内容在以前的能力量表中都出现过。;关注关键能力;(2)分析历史问题的能力

即透过历史现象揭示历史事物之间内在关系、历史事物的本质和历史发展规律的能力。

运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物的能力。即运用唯物史观的立场、观点和方法,对历史进行全面、客观的认识。

运用历史思维和科学的方法分析历史事物的能力。即将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力,运用比较、归纳、演绎等科学的思维方法分析问题的能力。

阐述历史事物的能力。即准确运用历史学科概念、术语,进行符合作答要求和逻辑清晰的阐述。;(3)历史探究能力

即调动学科素养和能力,运用已有知识与方法,发现和提出问题、进行论证、得出结论的能力。要求学生:

发现和提出问题的能力。即从众多的历史信息中,发现自己所需要的、有价值的信息,提出问题。

论证问题的能力。即运用批判性思维,综合历史知识与方法进行论证。

得出历史结论的能力。即对已有历史认识、结论加以修正、完善,或得出新结论。;学业质量标准与等级性考试;(二)考试目标;基础性

基础性是对基础知识的理解、基本能力的发展和基本态度与价值观的养成,共同构成了学生未来发展和终身发展的基础,包括学科内容的基本性与通用性;对主干知识和基本理论的掌握程度;关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养;中外历史上的重大历史事件、历史现象、文明成果、重要历史人物和历史发展线索;基础的学科方法、能力、素养。

综合性

综合性是指对必备品格、基本知识与关键能力、学科素养、核