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《课堂密码》读书参考心得5篇

关于《课堂密码》读书心得1

近段时间不断在看教育学博士周彬先生的作品《课堂密码》一书，全书共分为五个部分，分别是：打造“有效课堂”;营建“有趣课堂”;塑造“有序课题”;课堂中的“学生”;课堂中的“老师”。

正如书中所说的，对待课堂，如今最嘹亮的口号确实是“提高课堂45分钟的教学效率”。正是这句话，成为不少老师不懈努力的动机。我们小学每节课又是40分钟，我们在静下心来想这句话的时候就会发觉本人在实践这句话的时候，会不会忽略学科的整体性呢?上好了每一堂课是不是就意味着小孩就能够学好这个学科。往往效果并不会有我们老师预期的那么好。因而如何处理好课题和学科的关系就变得尤为重要了。

“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩;我们需要兴趣，但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事的课堂时，才肯呢过在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的的课堂中获得成绩。”根本上所有的老师都是抓紧课堂上的40分钟时间，每天都为小孩们的学业而努力中，但是读到这里，我才明白小孩们的成绩并不是老师在努力就能够得到的。

因材施教是我们在教学中经常需要用到的。书中提到，因材施教至少有两个前提：一是老师有足够的时间和精力去掌握学生的学习潜力与学习现状;二是老师在课堂教学过程中以掌握的学生信息为原则，而不受其他原则的干扰。这两点关于我们来说是比拟难实现的，我们不能与小孩们生活在一起，就连上课的时间也只有每次40分钟时间，在课堂上也有每天必须完成的教学任务，同样的内容也许大多数的小孩能够掌握，但关于个别小孩来说依然会有困难的，但是作为老师，我们也只能努力的拉着小孩接着学习。正如书中所说，因材施教是一个漂亮的教育理想，但越是漂亮，对孕育它的条件就越苛刻。

课堂效率=教学进度×学习接受度

文中提出对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何。不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，假如学生对老师讲解的内容难以理解，难以接受，那么这堂课也是低效的。不管老师上课讲了多少知识，也不管是如何讲解知识的，最终的推断标准应该是学生接受了多少知识。从上面这个公式能够看出课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都到达最大的时候，乘积确实是最大的。因而要让课堂发挥最大的效率，确信需要老师与学生的努力和投入，老师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应老师的教学进度，都非常难让课堂效率最大化。

细细品味，书中非常多的道理都值得我们去渐渐深思，渐渐考虑。在教育的道路上也许我们会遇到一定的困难的，但是我们并不孤单，由于我们有先进的教育教学经历在引领。

关于《课堂密码》读书心得2

我在求学过程中读过不少教育专著，大多是断断续续，犹如小酌低吟，印象不深。今年的第一次青年老师大会上，青年老师协会组织青年老师学习周彬博士的《课堂密码》，在此之前，我对作者一无所知，没有敬畏，亦无崇拜，只作布置的任务，不敢怠慢，空闲时，偶有翻阅。岂料当我读罢第一章节，我竟被此书深深吸引，对书中提及的观点甚为赞同，犹如醍醐灌顶，顿时我对周彬博士肃然起敬，有感于他理论功底的深沉。故茶余饭后，展卷再三。

让我为之欣喜的是《课堂密码》中提到的打造“有效课堂”与我校正在施行的“构建有效课堂”不谋而合，正是我从教一年来不断寻找的“课堂密码”。窃以为，如今我对课堂教学的开展方向有更为明晰的把握，对课堂教学本身有更为深化的理解。因而，我依照书中的建议在教学中进展了有益的尝试，感受收获良多、收获颇丰。

目前非常多中学不断在研究“高效课堂”这一时髦的课题，但是这些研究容易让老师堕入多技巧却无成绩，或有成绩却无技巧的为难之境，难以到达应有的效果。周彬博士认为，“课堂效率=教学进度×学习接受度”，事实上课堂效率的本质，是教学与学习的协调共进，只有老师的教学进度与学生的学习接受进度步调一致，才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。学校在提高课堂效率上采取的措施与作者的理论也相吻合，构成“五型五环节”教学方式，做到了教学与学习协调共进，提高了课堂教学的有效性。

诚然，构建有效课堂不是简单的过程，有效课堂还牵涉到课堂的有趣性、有序性。从一定意义上讲，兴趣既是学习的缘故、动力，又是学习的结果。在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，找出这些知识和学生有兴趣的领域之间的联络，这是课堂教学不可缺少的一项重要工作。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，作为一名地理老师，我在教学的过程中一直关注着课堂的有趣性。地理课堂是绽放光荣的舞台，它是融思想美、人文美、自然美、