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进位加法教学反思（通用17篇）

进位加法教学反思篇1

在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安

排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，

加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、

趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快

的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的

兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

1、用故事导入新课激起学习的兴趣

兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。

在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，

结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动

学习为主动获取。

2、探究与合作相结合

“授人以鱼,不如授人以渔”.教师在教学过程中不是日复一日不断

的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已

学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，像58+6=?应该

怎样算，你有什么好办法?让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆

一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机

会。为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的?对不同的方

法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现

了学生的自主性。然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让

学生尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。学生计

算的劲头很高，问他们有问题吗?都一致摇头说没有

计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。总结错误类

型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。

我想学生是会计算的，只是很容易出错误。我没有过多的批评，

让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号

入座，并且一起总结出了检查的三步骤：

一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;

二、检查横式的得数有没有漏写;

也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正

确率大大提高了。

3、玩中求知，体验生活数学。

练习时，为了避免学生单调计算的枯燥性，我设计了“找朋友比

赛性的练习，有效地调动了学生学习的主动性。

这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课

堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如对学生的巡视不够彻底，

学生说算理的过程不够完整。

进位加法教学反思篇2

本课时是二年级上册的内容，教材提供了教学的基本内容、基本

思路。要想使教学内容变的更加丰富，更能激发学生探究知识的欲望，

教师就要在尊重教材的基础上，根据学生已有知识、生活经验与当前

要讨论问题的实际距离，对原有教材进行开发，创造性的使用教材，

为学生创设一个实践与创新的机会，使学生体验到成功的快乐，实现

对知识的再创造。

因为在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进

位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。所以设计这节课时，我

特别注意以下两点：

一、根据学生的特点，选用学生感兴趣的素材。一开始，我就创

设同学们一起观赏鱼的情境，这不仅是旧知的复习和回顾，而且极大

地调动了学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，我让学生充分利用

已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，怎么办呢?然后引导

学生自主探究算理、通过摆小正方体，满了十个先把他们摆一起，找

到计算这道题的关键。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练

习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。

二、用好学生的“错误”资源。教学中我善于发现错误背后隐含

的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错

误”资源。练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己

来发现、改正。我想，这样的课堂才更真实。

进位加法教学反思篇3

学习完了进位加，反思整个教学过程,我认为教学成功的地方主要

体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。

1.密切数学与生活的联系。

计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，

我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际

问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生

郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办?”“你认为哪两个班

可以合坐一辆车?”，从而引出本课的教学内容，