Unit4 Topic3 知识点梳理 教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册.docx

Unit4Topic3知识点梳理教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册

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教学内容

本节课为仁爱版英语九年级上册Unit4Topic3的知识点梳理课。教材内容主要包括一般过去时的被动语态和主动语态的对比，以及与一般过去时相关的词汇和短语。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的交流和写作。同时，学生还将学习到与一般过去时相关的词汇和短语，如goonatrip、visitamuseum等，以丰富他们的词汇量。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够正确使用一般过去时的被动语态进行交流和表达。通过对比一般过去时的主动语态和被动语态，学生将培养他们的思维品质，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，学生还将学习到与一般过去时相关的词汇和短语，增强他们的文化意识，拓宽他们的知识视野。在学习能力方面，学生将能够通过自主学习和合作学习，提高他们的学习效果和自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时的被动语态的构成和用法。学生需要掌握被动语态的构成规则，即was/were+过去分词，并能将其正确应用于句子中。此外，学生还需要掌握与一般过去时相关的词汇和短语，如goonatrip、visitamuseum等，以便在实际交流中能够准确表达过去发生的事情。

2.教学难点

在本节课中，学生可能会遇到以下难点：

-一般过去时的被动语态的构成规则：学生可能对如何将动词变为过去分词形式感到困惑，特别是对于规则动词和不规则动词的过去分词形式。

-主动语态与被动语态的对比：学生可能难以理解主动语态和被动语态之间的区别以及它们在意义和用法上的差异。

-词汇和短语的学习：学生可能对一些与一般过去时相关的词汇和短语不熟悉，导致在实际运用中出现困难。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过示例和练习，明确一般过去时的被动语态的构成规则，并引导学生进行实际操作，以加深理解。

-提供主动语态和被动语态的对比表格，帮助学生清晰地看到两者之间的差异。

-通过图片、故事等教学资源，帮助学生理解和记忆与一般过去时相关的词汇和短语。

-组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

教学方法与策略

1.教学方法

本节课将采用讲授法和任务型教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解一般过去时的被动语态的构成规则和用法，以及与一般过去时相关的词汇和短语。任务型教学法通过设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

2.教学活动

-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一般过去时的被动语态的构成规则，并通过实际例子进行验证。

-角色扮演：设计一个场景，让学生分别扮演不同的角色，运用一般过去时的被动语态进行对话。

-词汇游戏：设计一个词汇接龙游戏，让学生通过给出与一般过去时相关的词汇来完成游戏。

3.教学媒体

-使用PPT展示一般过去时的被动语态的构成规则和用法，以及与一般过去时相关的词汇和短语。

-使用图片、视频等教学资源，为学生提供直观的视觉支持，帮助他们更好地理解和记忆所学知识。

-使用录音设备，播放一些与一般过去时相关的对话或短文，让学生听后进行模仿和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态的构成规则和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态的构成规则和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态的构成规则和用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态的构成规则和用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般