静物一家教学设计1.docx

金积中心学校智慧教学设计

第单元，第课，第8课时授课教师：马宝林

课题

静物一家

执教班级

四年级

学情分析

知识经验：学生已经掌握了简单物体的绘画方法。在构图中学生没有任何的主次聚散前后等认识，随便画在作业本上。

生活经验：学生尝试的摆放静物摆整齐就是好看。

策略经验：尝试的摆放静物和观看教师微课摆放静物视频，感受有什么不同？再看看画家在绘画作品中是如何摆放静物的。

公共教学资源

个性化调整

教学内容

选择2-3件静物用自己喜欢的绘画形式将他们画

教学目标

1.学生初步掌握有关静物构图的基本原理。

2.学生初步遵循静物构图的基本原理、将静物进行合理配置并描绘。

3.培养学生独立的审美能力，使之能以审美之心感受生活，创造美的生活，体会平凡生活的幸福。

教学重难点

重点：掌握静物构图的基本原理。

难点：静物的合理组合并进行描绘。

教学策略

借助创设情景，借助课中推送的图片，引导学生通过观察、比较、分析、合作讨论，自主探究图标并组合应用，通过教师当堂示范，引导学生学习图标的绘制方法。

教学准备

教具：多媒体课件静物。

学具：白纸、彩笔、彩色铅笔或者油画棒。

教学过程设计

公共教学资源

个性化优化

（生成与反思）

教师行为

学生行为

导入新课(3分钟）

1.同学们，大家一起学习《静物一家》谁？（出示课题：静物一家）

你每个人从老师这里挑一件物品，回到小组中摆放静物，怎样摆你认为是最好？拍照上传

学生课简单的评价摆的好不好看

看看老师是如何摆放静物的？(演示观察)

说说主题物是哪个？前后关系在说说。

图像识读（5分钟）

找出主次（版书）

摆一摆，让跷跷板保持平衡。利用跷跷板保持平衡原理来解决画面构图的原理：主次关系，聚散关系前中后关系最终画面要平衡，就是统一多变。

设计意图：通过跷跷板平衡原理来认识画家作品中构图平衡原理，了解和掌握构图相关知识

对比判断（3分钟）

主体物的朝向多留点空间感觉平稳

主体物偏上点感觉平稳

组合物体的搭配要注意前后位置

设计意图：通过对比观察来检测学生构图知识的掌握情况，培养学生识图能力和审美能力。

摆一摆将照片中的相关物品添加到中间的画面中，注意巧妙搭配物品并合理组织画面。（2分钟）推送课件

设计意图：朋友学生审美能力和构图表现能力

作品赏析(初识画风)（5分钟）

平凡的生活中，我们身边的每一个场所都有许多没有生命的物品会陪伴我们度过一段又一段的时光，它们有着自己的形体、色彩，它们用无声的语言记录着时光的流逝和岁月的痕迹。对于它们的存在，我们常常熟视无睹，而有着艺术眼光的画家们，常常以它们作为通过绘画表达思想和情感的对象。

欣赏画家的作品

你看到了什么？从构图上说说，看到这幅画家的你仿佛联想到了什么？

2欣赏小朋友的画

通过看到小朋友的画仿佛像想到了什么？（抢答和抽选）

??教师可点拨：妈妈辛苦的上班一天，下班又忙碌的去给我做饭。爷爷的爱好和他每天悠闲的生活。

设计意图通过欣赏民家和学生优秀作品，培养学生的审美能力，同时静物画的文化理解。

教师示范要表达情感，同时要注意构图知识的应用。（2分钟）

自主创作(学习活动三：选择2-3件静物，用自己喜欢的绘画方式将它们画下来。（15分钟）

（引导构思画面要表达什么意图或思想情感）

2）创作提示：

画面构图：

（1）有主次关系聚散关系前中后关系，最终画面构图要平稳

（2）画面不要太大或太小

（3）小组内交流个人作品，推选优秀，拍照上传。

设计意图：培养学生创新表现能力

六、评价交流（5分钟）

作品展评，引导学生欣赏评价。

设计意图：培养学生审美能力

教师总结：这节课同学们表现的非常棒!其实呀，用不同的方法表现生活中静物，画出了生活的情感和思想。

学生摆静物并拍照上传

学生通过对比来说说老师和你们摆那个好看？

学生抢答构图知识：主次

主次

聚散前后，平稳。

抽选回答

看图学习掌握构图知识

判断抢答

学生利用拼版拖动组图，上传结果

学生评价

通过看画家的作品联想到了什么？回答问题

抽选

看到这幅小朋友的画仿佛像想到了什么？

学生观看老师示范

按要求完成学习任务

进行创作

上传作业

自评、互评

课后小

结与反思