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玩拼音

——第二单元大单元教学设计

【大单元教学设计】

1.以“玩拼音”为主题，认读6个单韵母、8个声母。在游戏中学会音节的拼读规则，正确拼读音节。

2.借助拼音，认识“爸”“妈”等14个生字，将识字与拼音的学习融为一体。诵读儿歌《小白兔》，在儿歌与游戏情境中感受拼读与识字的乐趣。

3.通过练习，培养学生区别、归类、实践、口语表达等语文综合能力。

【大单元情境】

一年级学生更乐于在情境化、趣味化、游戏化的学习环境中学习，因此本书将本单元的拼音学习置于“玩拼音”的大情境中，通过“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”两个具体的学习任务以及若干个活动，开启拼音学习之旅，借助活动、游戏、儿歌、绘本等学习资源，让学生完成本单元的学习目标。

【单元设计】

本单元，教师将带着学生们开启拼音之旅。教材在每课都安排

了情境图，提示了拼音的形和音，同时，把识字融进拼音教学之中，既巩固了拼音的学习，也激发了学生识字的兴趣。基于拼音教学的独特性和学生已有的经验，在进行单元设计时，在尊重教材编写顺序的基础上，充分利用情境图的资源，创设玩拼音的学习情境，通过“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”两个具体的学习任务，玩中学，在学中玩，凸显拼音学习的情境性、趣味性、活动性。根据本单元的教学情境，本书在单元设计中增加了儿歌、游戏、绘本推荐内容，尽可能让学习和学生的生活相连接，帮助学生在与生活相融合的情境中学拼音、识汉字、诵儿歌、读绘本，受到人文和语言的熏陶。

【任务群课时框架】

任务

课时

学习内容

池塘边找一找

2

aoe

2

iuü

任务

课时

学习内容

山坡上玩一玩

2

bpmf

2

dtnl

2

语文园地二

【任务群说明】

本单元设计创设了两个任务，分别是“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”，与主题情境“玩拼音”相契合。两个任务是基于对教材情境图的充分应用，例如第1课的情境是乡村小河边，第2课的情境是乡村生活，其中也有小河边的情境，因此我们把这个情境创设为“池塘边找一找”。这个任务强调“找一找”，让学生去发现单韵母的读音、书写的特点。另外通过生活情境的创设，帮助学生实现对拼音学习的自主建构。每个学习任务下还设计了相应的学习活动。设计学习活动时，让拼音学习与学生的生活经验相融合，让教学更加活动化，更加板块化。如学习“山坡上玩一玩”中的bpmf这一内容时，设计了“读一读”“找一找”“拼一拼”三个活动，解决了声母的读音、字形、拼写、书写等教学任务；如在“拼一拼”这个学习活动中安排了两只小猴子的游戏，学习两拼的拼读方法，通过开花游戏强化学生的拼读技能。最后让学生借助拼音尝试识字，将拼音和识字融为一体。

任务一：池塘边找一找

活动一：我找到了aoe

【学习目标】

通过教师范读、小老师领读看图正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

2.通过借助小汽车行驶路线图片、做手势等方法准确认读汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声，并能带调拼读aoe。

3.通过看图正确认识四线三格，能在四线三格里正确书写ɑ、o、e。

【评价任务】

在接龙读、抽读、知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。并能够在四线三格中正确书写aoe。

【学习流程】

板块一：情境沉浸，乐学新知。

环节一：谈话导入，儿歌激趣。

“谈话导入，儿歌激趣”环节对应的学习目标

学习目标

学习内容与时间

评价任务

通过看图片读儿歌激起学习拼音的兴趣。了解学习拼音的作用。

图片展示。

唱读儿歌。

时间：2分钟

通过看图片读儿歌激起学习拼音的兴趣。

1.引入：出示图片，小朋友们欢迎你们来到拼音王国。

2.出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

【设计意图】：本单元是第一个拼音单元，本课是拼音学习的第一课，而低年级学生的生理、心理特点决定富有童趣的教学方式更有兴趣。儿歌的节拍简单，节奏明显，利用儿歌进行导入，让学生体会到学习拼音的快乐和轻松，从而激起学习拼音兴趣，为后面的学习做好铺垫。

环节二：精要点拨，乐学新知。

“看图说话，学习韵母ɑoe”环节对应的学习目标

学习目标

学习内容与时间

评价任务

通过观察情境图，教师范读等方法正确认读ɑoe，读准音，认清形。

引导时学生观察情景图说话。

学习ɑoe的发音。

时间：13分钟

正确认读单韵母aoe，读准音，认清形。

读准音。

引导学生观察情景图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？

示范发音ɑoe，边读边讲解怎么发音。

学生观察、模仿，体会发音要领。

借助口诀读准ɑoe：大声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑ