25 王戎不取道旁李.docVIP

教——学——评一致性课时导学案

25《王戎不取道旁李》

【课前解析】

关注人物:王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。

关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。

【教学目标】

1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学重点】

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【教学难点】

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【课前准备】

多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学过程】

学习活动一故事导入，交流学法

1.讲故事，导入课题。

（1）教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？

（2）过渡，介绍《世说新语》：故事讲得真好！同学们发现了没有，这些都是关于名人的小故事。《世说新语》中就有许多这样的小故事。

《世说新语》由南朝宋刘义庆撰，原名《世说》。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、轶事。

《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。

今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它选自《世说新语·雅量》。（板书课题）

（3）认识王戎，交流学法：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎）教师问：你是从哪里知道的？——小结：注释是我们学习文言文的帮手，学习文言文的时候一定要多关注它。

（4）指导识字：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，里面的“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。

（5）指导书写“戎”字：书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。（学生练写）

2.释题明义：请学生齐读课题，说说课题的意思。

预设学生交流：

“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘”。

课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。

3.学生交流文言文的学习方法。

（1）多读，读正确，读流利，熟读成诵。

（2）不理解的地方看注释、看插图、联系上下文、联系生活实际。

（3）用自己的话讲故事……

【设计意图】（用讲故事的方法导入课题，既激发了学生学习的兴趣，同时又引出《世说新语》这本书，了解它的特点是写名士言行与轶事的，为理解课文内容奠定基础。）

任务评价标准：主动查找了解全面深入认识

共获得

学习活动二朗读课文，感受文韵

1.初读课文，读准字音。

（1）请学生自由朗读课文，注意读准字音。

（2）指名朗读，学生评价，重点指导多音字“折”的读音。

“折”在“折腾”中读zhē，而在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé。

（3）出示含生字的句子，指名朗读。

①王戎七岁，尝与诸小儿游。

②诸儿竞走取之，唯戎不动。

2.再读课文，正确停顿。

（1）教师范读课文，请学生认真倾听，感受句子的停顿，并用铅笔在书上画出停顿符号。

（2）学生练习朗读，读准节奏。

（3）指名朗读，请