2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课3篇.pdfVIP

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课３篇

〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课第【1】篇〗

《记金华的双龙洞》说课稿

各位老师：

你们好，今天我说课的题目是四年级上册第3课《记金华的双

龙洞》。

一、说课标

语文课程标准对四年级学生的阅读要求是

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达

情意的作用。

3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

二、说教材:

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。记叙了

作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽

山河的思想感情。

课文按游览的是顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上、外洞、

孔隙、内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，全文结构严谨，内

容安排井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路

线）有机交融，贯穿始终突出了双龙洞的特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度的共同

发展的要求，我将本课的教学目标设定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。。

2、了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。

3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大

自然热爱的情感。

抓住景物特点描写，两条线索有机交融是本文的一大亮点，也

是这一课的重点和难点。

四、说教学过程：

思路缜密、条理清楚、安排合理的教学过程是教学成功的关键

所在，根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学

环节：

（一）谈话导入引出课题

让学生以旅游为话题，进行口语交流，说说自己一次难忘的旅

游经历，老师随机点评学生交流所见景物时采用的顺序。

这一环节从学生感兴趣的话题入手初步了解按一定顺序写景的

方法，突出本课学习重点

（二）、检查预习，整体感知：

1、先用课件检查课文中出现的生字词。

2、回顾作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？学生交

流（外洞、孔隙、内洞）写得比较具体。这节课我们就跟随叶圣陶

先生走进双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。

（设计意图：检查预习为学习新知打下基础，做好知识上和心

理上的准备。）

（二）课件引领，感悟文本：

策略一：导学思疑掌握学法

问题探究一：

听课文录音，想想：洞口、外洞给你留下什么印象？请同学们

用自己喜欢的方式读课文，画出描写洞口、外洞特点的词句读一读。

结合交流，课件出示相应的画面，再指导学生通过多种形式的朗读，

进行语感训练，洞口、外洞的特点了然于心。

（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自

读自悟，边读边想象，以读促悟，把课本语言内化为自己的语言，

使课堂上洋溢着浓浓的语文味。

策略二：自学思疑、运用学法

1、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五、六自然段。

2、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会孔隙、内洞的特点和

安排材料的方法。

抓住重点词语贴、挤压、稍微（结合）学生通过感情朗读体会

进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。

教学内洞的特点时，让学生观看内洞的录像，感知内洞的黑、

奇、大。

之后提问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生四人一小组讨

论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师结合课件启发学生想像。

（设计意图：在抓重点段，借助课件，对学生进行想像思维的

训练，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。）

策略三：深究质疑领悟写法

我将教师的点拨与学生的自主合作学习相结合对本课的内容，

表达方法以知识树的方式进行归纳梳理。

一、写作上语言优美运用了对比、比喻、夸张的手法，把双龙

洞内的的奇异景象生动地展现在我们面前。

二、写作线索明确：一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来

写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线

索。两条线索巧妙地交织在一起，使全文脉络清楚，井然有序。

这一环节的设计帮助学生把握文章内容，掌握写作技巧，理解

文章内涵。

策略四：模拟导游，巩