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目标管理在中职班级管理中的运用

【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的实施等运用策略。

【关键词】中职班级管理目标管理

教师对班级管理的过程是塑造学生人格的过程。中职生由“自然人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的职责。

一、目标管理的含义

“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、执行、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。

传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)－教研室”这样一种从指令到执行的单向管理模式，评价考核的内容主要是教师的课堂理论教学，采用的方式主要是平时的教学工作检查、听课、学生对任课教师的评价以及学生考试成绩分析等。这种传统的教学管理与教学质量监控体系存在如下弊端：一是教学质量监控评价似乎只是学院领导和教学管理职能部门的事，与教学系部无关；二是监控评价的内容单一，课堂理论教学就是教学质量监控的全部，评价考核的结果不能全面反映教育教学质量；三是评价考核的方法主要以定性分析为主，导致监控评价负面效果的产生，不利于系部工作开展。而目标管理能够客观、公正、科学地考核和评价系部教学工作，将考核结果与奖励以及干部任用挂钩，作为学院对系部教学工作总体评价和进行奖励的基本依据，具有公平性和激励性，体现了学校教育教学工作的导向作用，为教职工的职业发展指明方向。同时利用其评价和反馈功能，还能促进教学系部的完善与发展，持续改进和不断提高教学管理水平。

二、班级管理中运用目标管理的意义

(一)有利于帮助学生学会自我学习

自我学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，寄希望于靠短时间的努力一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇到困难时，就半途而废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低。学生因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。目标管理则是使学生的学习变被动为主动的一个很好的手段，在班主作的指导和帮助下，实施目标管理可以使学生明确学习目的，增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。

(二)有利于帮助学生学会自我管理

自我管理就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和

果能主动向老师或成功的过来人请教，再结合自身情况设计一个可行的复习计划，就更容易成功了。

(四)明确需要付出的行动

分析现实目标所需的资源后，紧接着就是要明确做什么、怎么做以及想要得到的结果。有一位女生的目标是：减肥。笔者按照smart原则对这个目标进行修改，结果改为：“每天坚持做45分钟的有氧运动(跑步、跳绳)，三个月一定要减掉20斤”。这样的改动使得目标更明确，更具体，更易于操作。目标不需要很复杂，它不是繁琐的“任务声明”，也不是咬文嚼字的文章。目标越简洁，越容易记住，就越容易坚持，越容易成功。

四、目标执行的注意事项

(一)不要轻易改动目标

当学生设定目标时，就应该确定这个目标是现实的、能达到的，不能改来改去。有一些目标看似难以实现，其实学生只要动手去做，努力去做，就会发

现原来看起来很难的事实际上并不难。也不要让学生总觉得自己的目标不够伟大，若是能实现每一个小目标，对帮助学生提升自信心、收获成就感很有好处。

(二)坚决贯彻执行

要鼓励学生说到做到，不要轻言放弃。许多学生只是对目标“有兴趣”，但并未决定一定要实现目标，因此当然无法实现，要让他们清楚“有兴趣”不会成功，“决定成功”才是成功的第一步。

(三)要经常重复自己的目标

即使学生已经将目标写下来，可还是可能会忘记。为了让学生深深记住目标，并在潜意识里不断提醒自己的最好的方法就是“重复”，让学生天天都可以看到自己的目标，把自己的目标放在每天可以看到的地方，如写在记事本里、贴在桌上床边，等等。经常复习回顾目标，可以让学生确定自己是否朝着目标前进，有没有取得预期的成功，使学生及时发现目标和计划中出现的问题，并且找出其中的解决办法。

(四)按时检查督促学生

作为班主任，应定期或不定期地针对每个学生的目标进行检查督促，既应检查进度，也应检查成果。班主任应对有进步的学生加以表扬，对偏离目