【核心素养】Unit 5 Whose dog is it？ Part A Let#039;s try amp; Let#039;s talk 教案（含反思）.docx

【核心素养】Unit5Whosedogisit？PartALet#039;stryamp;Let#039;stalk教案（含反思）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为【核心素养】Unit5Whosedogisit？PartALetstryLetstalk。此部分内容主要涉及以下几个方面：

1.新词汇的学习：学生需要掌握表示身体部位的词汇，如head,eye,ear等；

2.语法结构的学习：学生需要掌握疑问词Whose的用法，以及形容词性物主代词itis的表达方式；

3.对话理解：学生需要理解对话内容，并能够运用所学知识进行简单交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握基本的日常对话交流，能够运用简单的英语进行自我介绍和询问他人信息；

2.学生已学习过一些基本词汇，如bodyparts,animalnames等，为本节课学习新词汇提供了基础；

3.学生已接触过简单的疑问词，如What,Who,How等，为本节课学习Whose疑问词提供了铺垫。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下两个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与课程相关的基本词汇和句型，如身体部位的词汇和Whose疑问词的用法。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和理解英语中关于询问和描述物品所有权的表达方式，以及相关的文化背景。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-词汇学习：本节课的核心词汇包括表示身体部位的词汇（如head,eye,ear等）和表示所有权的词汇（如whose,mine,yours等）。教师需要强调这些词汇的拼写、意义和用法，并通过实际操作、图片展示等方法帮助学生理解和记忆。

-语法结构：学生需要掌握疑问词Whose的用法，以及形容词性物主代词itis的表达方式。教师可以通过例句展示、句子构建等方法，让学生在实际语境中感知和运用这些语法知识。

-对话理解：学生需要能够理解对话内容，并能够运用所学知识进行简单交流。教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生积极参与对话实践，提高口语表达能力。

2.教学难点：

-疑问词Whose的用法：对于学生来说，理解并正确使用Whose疑问词可能会比较困难，因为它表示的是物品的所有权，与学生已学的其他疑问词意义不同。教师可以通过举例、情景模拟等方式，帮助学生理解和掌握Whose的用法。

-形容词性物主代词itis的表达：学生可能对形容词性物主代词的构成和用法不够清晰，容易与名词性物主代词混淆。教师可以通过对比举例、句子练习等方式，帮助学生区分并正确使用形容词性物主代词。

-综合运用语言进行交流：学生在实际对话中运用所学知识进行交流可能会遇到困难，特别是对于不同情境下的语言表达和交流策略。教师可以通过组织多样化的交流活动，如小组讨论、角色扮演等，提供学生练习和应用语言的机会，帮助他们提高综合语言运用能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

-情境教学法：通过创设真实情境，如宠物店或朋友间讨论彼此物品的所有权，引导学生自然地学习和使用新词汇和语法结构。

-交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。

-任务型教学法：设计具有实际意义的小任务，如制作宠物介绍卡片，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.教学活动设计：

-开场互动：通过提问学生关于他们自己的物品，激发学生对物品所有权的兴趣。

-小组讨论：让学生分角色扮演对话中的人物，讨论宠物的归属，促进学生对对话内容的理解和应用。

-游戏环节：设计“猜猜谁的宠物”游戏，让学生在游戏中练习新词汇和句型。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示宠物图片和视频，帮助学生直观地学习新词汇。

-利用电子白板技术，让学生interactive参与句子构建和语法练习。

-引入录音设备，播放对话录音，帮助学生提高听力技能和发音准确性。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit5Whosedogisit？的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何询问和描述物品的所有权吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于宠物和物品所有权的图片或视频片段，让学生初步感受英语在实际生活中的应用。

简短介绍本节课的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.语言知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解疑问词Whose的用法，以及形容词性物主代词itis的表达方式。

过程：

讲解Whose疑问词的定义和用法，