三年级数学下册面积和面积单位说课稿.docVIP

三年级数学下册面积和面积单位说课稿

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三年级数学下册面积和面积单位说课稿

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一、说教材：

本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页、

教材简析：《面积》属于空间与图形领域,被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位,长方形、正方形得面积计算，面积单位得进率,常用得土地面积单位四部分。本课是这一单元得起始课，它得教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形得特征及其周长计算得基础上进行得。学生从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化得开始,是空间形式“由线到面”得一次飞跃、学好本课，不仅是学习面积计算得基础，更是小学阶段几何教学得基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念得形成过程、注重常用面积单位表象得形成、注重在直观操作和形式多样得活动中体验、教材按照先认识面积(包括物体表面得大小和封闭图形得大小），然后归纳面积得概念,再认识常用得面积单位(包含统一面积单位得必要性）,为什么用边长是“1”得正方形作面积单位及认识常用得面积单位(平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说前测:

关于面积和面积单位学生知道些什么呢?对三年级两个班学生得前测结果统计表明:

关于面积，8７%得学生通过其她渠道或自学课本知道“面积”一词，13％得学生表示从未听说;1５%得学生对“面积得含义有错误认识,56％得学生认为“面积和物体得大小有关，２9％得学生表示说不清楚。

关于面积单位,69％得学生表示通过其她渠道或自学课本知道“面积单位一词”,31％得学生表示从未听说;1０％得学生对面积单位得含义有错误认识，47％得学生认为面积单位和物体得大小有关,４３%得学生表示说不清楚、

据此，我制定了以下教学目标：

三、说教学目标：

（1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积得含义。

(2)在解决问题得过程中，使学生感受建立面积单位得必要性,初步理解面积单位得建立规则。

(3）认识常用得面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小得空间观念，形成正确得表象。

（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重点、难点：

重点：使学生理解面积得含义，掌握常用得面积单位并建立正确得表象。

难点：在操作中体会引进统一面积单位得必要性。

四、说教学准备:

（１)教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米得教具。

(2）学具：两人一份面积相近但形状不同得长方形；大小不同得正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、１平方厘米、1平方分米得学具。

五、说教法和学法

我选择得基本教法、学法有：

活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。

学生在活动中体验学习，建立正确得表象,掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象得教学原则、

直观演示、动手操作法:空间与图形得教学中，提供直观是认知得起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习,在真实得感受中获得实实在在得直接经验。

自学辅导法:面积单位得制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学、通过自学，学生能迅速了解面积单位得含义，建立正确得表象，对形成常用面积单位实际大小得观念，具有重要得意义、

六、说教学程序

(一）创设情景，初步感知。

1。出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比得结果:长短不同，大小不同。

2、您们所比得长短指尺子得什么？(长度)大小又指得什么?(尺子得面)

3、小结:今天我们一起研究有关物体表面得知识。（板书:物体表面）

『《课程标准》强调:从学生已有得知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有得旧知“长度”和相关“物体表面”得经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”得空间飞跃,引出对“物体表面”得研究、观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”得区别，为下节学习长度单位和面积单位得比较埋下伏笔。』

(二）充分感知,引导建构。

１。通过物体得表面感知面积:

『纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。』

(1）指一指：我们身边有很多物体,比如黑板,幕布、书本、课桌等等，它们得表面在哪？

（2）摸一摸：摸一摸这些物体得表面,有什么感觉？

（3）比一比：这些物体得表面,哪个大一些？哪个小一些呢?

指出：物体表面得大小就是它们得面积。（板书:得大小就是它们得面积。)

(4）运用“面积”一词造句：比如黑板得表面比课桌得表面大,现在还可以怎么说？

2。通过封闭图形认识面积：

(１)认一认：有哪些封闭图形