2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》研读心得分享.pdfVIP

《义务教育英语课程标准（2022年版）》研读心得

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万树江边杏，新开一夜风。随着2022年4月《义务

教育课程发难和课程标准（2022年版）》的颁布，义务教

育阶段的一线教育工作者和研究者们也迎来了新的挑战和

机遇。作为一名一线教师，我首先关注的除了新课标中的

“变”，更多的还有其具指导意义的“论”。正所谓教学有

法，而教无定法，课程实施中所提出的七点建议都值得我

们细细揣摩，而推动“教一学一评”一体化设计与实施，无

疑是当下一线教师急需改善和积极运用的教学准则之一。

为了更好地落实教学评一体化的设计，单元整体教学是我

们无法逃避的课题。

一、落实单元整体教学，设定教学大小目标

日常教学中，教师容易依据教材内容进行教学目标的

设定，但在新课标中，我们可以清晰找到总目标以及分属

于各学年段的阶段性目标。在明确的学年目标启示下，我

们能借助单元主题，确定单元大目标。通过明确单元所属

主题分析“教什么”“为什么教”“怎么教”的问题，来进

一步设定小目标。以四年级下册第五单元“Seasons”为例，

此单元涉及两大主题，学生通过学习季节的特征，懂得遵

循自然规律，规划合理的活动，有助于人与自然的和谐相

处。因此在这一单元的教学中，教师可以紧扣两大主题，基

于核心素养决定单元的育人方向，确定单元大目标。而为

了更好地落实到课堂实操中，教师需要先行整合单元内容，

建立起有逻辑性，符合学生认知规律的小主题。在小主题

的划分上，基于教材原有内容，我们可以寻找教材内容本

身具有的语境作为情境创设的突破口，在单元大目标的育

人方向下设定该小主题的小目标甚至是单课时的目标。

二、秉持英语学习活动观，助力学生学思结合

新课标通过出示学生学习的活动观和课程各要素的关

系，揭示了在核心素养统领的教育新时代，学生在知识习

得中，不仅要学思结合，更要打破应试教育的学习误区，用

创为本。以提升学生综合运用能力为目的，以激发学生创

造性思维为方向，在单元体系下的主题设置中，秉持学习

活动观，在主题引领下，学生能有效提取文本信息,感知语

言背后的情感，在教师的有效提问和追问下，学生从知识

激活到发现差异最后解决问题中，感受到学习的乐趣。而

在应用实践层面，需要学生逐步实现对语篇的深度学习，

教师可以引导学生进行造句或喜好的表达，并挖掘语篇中

一些潜在信息，让学生进行分析。教师可以通过实施多个

理解性活动和实践性活动，来促成学生结构化知识向能力

的转化。当学生对文本有了深入的了解后，为求学科学习

能凸品更多的人文性，我们可以结合生活实际，对学生提

出超越语篇的思辨问题。

三、运用横纵评价，协同