2《空气能占据空间吗》（教案）-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

2《空气能占据空间吗》（教案）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年科学三年级上册教科版，主要涉及《空气能占据空间吗》这一章节。本章节主要让学生通过实验和观察，了解空气的存在和性质，以及空气是否能占据空间。具体内容包括：

1.空气的组成：介绍空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的，以及各成分的体积分数。

2.空气的质量：让学生通过实验了解空气的质量，以及空气的质量与物体质量的区别。

3.空气的占据空间：通过实验和观察，让学生了解空气是否能占据空间，以及空气占据空间的特点。

4.空气的流动：介绍空气的流动现象，以及空气流动与天气、气候的关系。

5.空气的用途：让学生了解空气在生活中的应用，如呼吸、燃烧、制冷等。

本章节内容旨在让学生认识空气，了解空气的性质和作用，培养学生的观察能力和实验操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学态度与价值观。通过实验和观察，学生将培养观察现象、提出问题、设计实验、分析结果的能力，从而提高科学探究能力。同时，学生将学习如何运用科学思维方法解决问题，培养逻辑思维和创新思维能力。在教学过程中，将引导学生关注自然现象，培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学态度，增强环保意识和责任感。

学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。在知识方面，学生对于空气的概念和组成可能有所了解，但可能缺乏对空气性质和作用的深入理解。在能力方面，学生具备基本的观察、实验和数据分析能力，但需要进一步提高他们的科学思维和创新能力。在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和团队合作精神，这对课程学习有积极的影响。

在行为习惯方面，部分学生可能对科学实验感兴趣，但也有一些学生可能对理论学习较为抵触，更倾向于通过动手操作来学习。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣和动机，设计富有启发性和趣味性的实验和活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，要注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使他们能够在探究过程中积极思考、主动交流，从而更好地理解和掌握空气的相关知识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实验法和小组合作探究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生介绍空气的组成、质量和占据空间等基本概念；实验法通过让学生动手操作，观察空气的性质和现象；小组合作探究法则鼓励学生主动参与、积极交流，培养团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行以下活动：（1）空气组成实验：让学生通过实验了解空气的组成，观察各成分的体积分数；（2）空气质量探究：学生分组进行实验，测量不同物体的空气质量和体积，探讨空气质量与物体质量的区别；（3）空气占据空间实验：通过实验让学生观察空气是否能占据空间，以及空气占据空间的特点；（4）空气流动观察：让学生观察空气的流动现象，分析空气流动与天气、气候的关系；（5）空气用途讨论：组织学生讨论空气在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、实验器材、气体成分图等教学媒体。多媒体课件用于展示空气的组成、质量和占据空间等概念，实验器材用于开展实验活动，气体成分图则用于引导学生观察和分析实验结果。通过运用多种教学媒体，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，增强课堂教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气能占据空间吗”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本性质。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“空气能占据空间吗”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的实验现象，引出“空气能占据空间吗”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的基本性质和实验方法，结合实例帮