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素养立意的义务教育化学学业水平考试试题研究

摘要：通过题例分析了素养立意的试题命制特征及其关键能力的考查情况。对义务教育学业水平考试命题进行两点反思：一是要融通义务教育化学课程标准中的学业质量与素养要求，二是要明晰素养立意下关键能力的考查路径。

关键词：命题；素养立意；关键能力

义务教育阶段学业水平考试的命题原则是坚持核心素养立意［1］。素养立意试题是对素养导向的化学课程学业质量的全面考查。素养立意试题着重关键能力的考查，关键能力考查体现于真实情境的问题解决。一道好题应符合试题所要求的科学规范，并满足服务选才和实现教学引领的基本功能。本文以2023年连云港市学业水平考试第38题（下称“本题”）为例，说明试题命制流程思路、问题结构设置以及素养能力考查表现，从中反思获得化学试题研制的相关启示。

1试题命制

1.1命制流程

《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中给出了具体试题命制可遵循的流程，如图1所示。

确定评价要求包括明确考试的类别和水平，以及测试所要达到的素养目标和能力要求。由此创设真实情境，需查阅相关文献资料选择情境素材，深度挖掘素材亮点所承载的必备知识与关键能力。设计测试任务就是要形成实际问题，并优化修改问题的呈现样貌。最后是依据评价目标制定好评分标准。

1.2命制思路

课标在“目标要求”中指出，能通过实例认识物质的性质及应用关系，形成合理应用物质的意识；能从物质及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单实际问题，发展辩证唯物主义世界观［2］。在“学业质量”中指出，在认识物质的组成、性质以及分析相关实际问题的情境中，运用质量分數表示混合物体系中物质的成分；能通过溶解度和溶解曲线描述物质的溶解程度，能感受物质的多样性，了解物质的性质及应用与日常生活的密切关系，认识化学科学对解决实际问题的重要意义［3］。

以某种具体物质为情境展开的实验探究一般可以从物质外部特征（颜色、状态、溶解性等物理性质和变化）→根据组成预测可能发生的化学变化→设计实验观察现象验证预测→对出现的异常提出新问题→解释和结论。基于以上认识，通过查阅资料，本命题小组决定以“氯化钙除湿剂”［4］为素材命制试题。资料论文在项目任务实施中，将溶解与结晶、离子检验、电离平衡、盐类水解、依据热失重曲线对物质进行定性定量分析等知识融合，渗透变化观、微粒观、平衡观等学科观念。命题组对该素材进行精致加工，对照课标要求和学业质量水平，建构试题框架逻辑，进行问题编排，制定参考答案。

1.3原题呈现

常见的氯化钙产品有无水CaCl2和CaCl2·xH2O（x=1、2、4、6），除CaCl2·6H2O不具有吸水性外，其他均具有吸水性，可作除湿剂。

（1）不同温度下，CaCl2在水中的溶解度如下表：

①30℃时，饱和CaCl2溶液中溶质的质量分数为???。

②低温下从饱和CaCl2溶液中析出的晶体的化学式为???。

（2）针对某氯化钙除湿剂，兴趣小组进行如下实验：

步骤一：取适量氯化钙除湿剂于烧杯中，加水溶解配成饱和溶液，触摸烧杯壁，感觉热，静置一段时间后恢复至室温。

步骤二：取少许步骤一所得溶液于试管中，滴加AgNO3溶液，有白色沉淀生成。

步骤三：取少许步骤一所得溶液于另一试管中，滴加饱和NaHCO3溶液，有白色沉淀和无色气体产生。

①由步骤一中的实验现象可以得出的结论是?????????。

②写出步骤二中反应的化学方程式：???????。

③根据步骤三，可用饱和CaCl2溶液鉴别饱和NaHCO3和饱和Na2CO3溶液的理由是????????????????。

（3）为测定某氯化钙除湿剂（含CaCl2·2H2O和少量NaCl）中CaCl2·2H2O的质量分数，兴趣小组进行了如下实验：称量mg样品置于坩埚中加热，测得固体质量随温度升高的变化曲线如下图所示。加热过程中NaCl、CaCl2既不熔化也不分解。

固体质量随温度变化曲线

①T℃后，继续升温固体的质量保持不变。样品中CaCl2·2H2O（相对分子质量为147）的质量分数表达式为???（用含m、n的代数式表示）。

②有同学认为用上述方法会导致测定结果偏高，理由是???。

参考答案：（1）①50%②CaCl2·6H2O

（2）①氯化钙除湿剂溶于水时放出热量

②CaCl2+2AgNO3Ca（NO3）2+2AgCl↓

③CaCl2溶液与Na2CO3溶液反应时无气体产生

（3）①49（m-n）12m×100%

②除湿剂吸收了空气中的水（或“加热过程中，坩埚中有固体飞溅出来”等。）

2试题分析

2.1素养立意

素养立意的试题考查重点不是学生拥有的知识技能状况，而是学生运用必备知识解决问题的能力，以及该过程中表现出来的态度责任。