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深度学习的六个特征

一、活动与体验

“活动与体验”凸显学生作为学习主体的价值，强调学生要主动参与学习活动，积极体验学习过程。教师要通过一系列体现综合性、关联性和实践性特点的、融语言、文化和思维为一体的活动，使学生在主动体验和积极参与的活动中自主探究主题意义，发展英语学科核心素养。

二、联想与结构

“联想与结构”强调学生通过调动以往的知识、经验来参与当下的学习，将旧知和新知建立起结构性的关联，从而使知识转化为与其有关联的、能够操作和思考的内容。教师要引导学生全面把握孤立知识要素的内在联系，建立知识结构体系，以结构化和整合的方式储存在记忆中。

三、本质与变式

“本质与变式”强调学习者对学习对象进行深度加工和深入的思考，把握知识的内在联系与本质。教师要引导学生深于文本，客观分析文本信息之间的内在关联和差异，发现产生差异的各种原因，从中推断出它们之间形成的逻辑关系，在深度探究文本内容中发展高阶思维。

四、内化与交流

“内化与交流”为新补充的英语学科深度学习的特征，强调学生需要围绕主题和新的知识结构开展以描述、阐释、交流等实践活动为主的内化活动，以巩固新的知识结构。教师要创设真实情境，使学生在有情境的语言实践活动中通过互动与交流等输出活动，将外在知识转化为个人能理解并能表达出来的知识，进而用于解决真实情境中的新问题。

五、迁移与创造

“迁移与创造”强调学习者能将所学迁移到真实社会情境中，参与问题解决的实践过程。教师通过推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动，使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，开展多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题。

六、价值与评判

“价值与评判”反映学生的价值立场与价值判断，指向学科育人价值，旨在立德树人、发展学生的核心素养。教师要引导学生深入理解、反思和批判评价学习内容、学习过程以及自身经验，建构起对所学内容主题的认知结构、态度和价值观，形成可带走的素养。