记承天诗夜游-教学设计.docVIP

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语文版八年级上册第六单元

《记承天寺夜游》教学设计

石嘴山市第十六中学徐安银

教学目标：

1.积累文言字词，理解文章内容；

2.感受文中描写月色语句的精妙；

3.揣摩作者写作本文时的心境。

教学重点：

理解文章内容；感受文中描写月色语句的精妙。

教学难点：

揣摩作者写作本文时的心境。

教学方法：

朗读教学法、语感教学法。

教学时数：1课时

教学过程：

(一)导入

多媒体出示关于“月”的图片。

同为一轮或缺或圆的明月，不同的赏月者却有着不同的心理感受，在他们笔下自然也是别有一番不同的情致。王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，借月思乡；李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，借月慰友等等。今天我们走进宋代大词人苏轼，来体会他赏月的情趣。

（设计意图：通过温习关于“月”的诗句，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生参与到课堂中来。）

（二）读顺文句

（设计意图：教学千法，朗读为本。读顺文句是前提，恰当的停顿对于理解文意至关重要，多读会顺，多读会意。）

1.听录音，说说你听到的信息。

播放两遍，明确要求：听出人物、时间、地点、事件等要素。

2.自读课文，印证听到的信息，并圈点勾画读不准音的字与读不准节奏的句子。

3.指名朗读，评价指导。

（1）多媒体出示重要语句的停顿划分。

A．念∕无与为乐者，遂∕至承天寺∕寻∕张怀民。

B．水中∕藻、荇交横，盖∕竹柏影也。

C．但∕少闲人∕如吾两人耳。

（2）念、盖、但等字后停顿稍长。

4.学生齐读。叙事部分男生读，写景部分女生读，抒情部分合读。

（三）读懂文意

自学指导：

细读课文，结合课下注释，把握文意，积累文言字词，并说说作者夜游的起因和经过。

1.把握文意，个别语句翻译点拨：

留（保留）如地名、人名、年号等，如“元丰六年十月十二日夜”句；

换（组词、替换），如“解衣欲睡”句等；

补（增补），调（调整语序），如“相与步于中庭”句。

2.常用文言字词积累：户、欣然、念、遂、相与、但、盖等。

说文解字之“户”（很多学生在翻译语句时，会将“户”理解为窗户，所以引入《说文解字》，帮助理解。）

（象形字“门”）

（“户”的形体演变）

象形字。甲骨文像一个单扇门的样子。《说文》半门曰户。本义为单扇门。

（可拓展常见的象形字还有：人日山水火马等）

3.夜游起因——月色入户；经过——至承天寺寻张怀明，步于中庭，赏月观景。

追问：作者夜游中看到了怎样的景象？有什么特点？（写景句的品析）

明确：

（1）看到的景象：“庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也”。

（2）特点：月光——澄澈空明。

（3）手法：比喻、虚实结合。

（4）“盖”字的妙处。

（过渡：面对这样的景，作者发出了怎样的感慨呢？）

（四）读透文眼

1.请用“闲”组词。

（清闲、悠闲、闲暇、空闲、闲情逸致等）

2.思考：

请结合文章内容及所给资料，说说你对文中“闲人”的理解。为什么作者会自称“闲人”呢？

（多媒体出示资料）

资料一：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一。

21岁考中进士；26岁起做官；一生抱有济世之志，希望改革政治，后因政见不和，多次遭贬，病死常州。

资料二：

苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”（指他越来越远的贬谪经历）

资料三：

元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发心情。

提示：注意加横线的语句。

明确：“闲人”，一是指有官无事的清闲之人；二是指有闲情雅致之人。

作者自称“闲人”，流露出一种苦闷悲凉、自嘲而又旷达乐观的复杂心境。

（五）无句读语感朗读

元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人耳

（六）当堂检测

1.解释

（1）月色入户（????）

（2）念无与乐者（???）????

（3）庭下如积水空明（????）

（4）但少闲人如吾两人耳（???）

2.翻译

（1）相与步于中庭。

（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（七）背诵并默写课文。

附板书设计

记承