大班班本课程《小小医院》.pptx

小小医院

——幼儿园班本课程

活动由来

最近，总听见孩子们在讨论自己去医院看病的经历，刚好赶上娃娃家材料的调整，于是，老师决定在娃娃家开设医院角。“小小医院”班本课程油然而生，老师带着孩子们开设了一个小小的“医院”，孩子们去“医院”体检、看病认识了医生和护士，也学习到了看病的流程......

活动设计

“医院”开设的筹备

“医院”开办中的问题与调整

“医院”开放中的合作

总结：生活即教育

“医院”开设的筹备

关于医院的一场谈话

最近，总听见孩子们在讨论自己去医院看病的经历，刚好赶上娃娃家材料的调整，于是，老师决定在娃娃家开设医院角。

老师：你们去过医院吗？

贾茹：去过，到妇幼保健医院体检的时候去的。

李烨：我也去过，看牙齿。

婉灵：我感冒了，去医院打针了。

老师：医院里都有谁？

茉莉：医生和护士。

老师：那你们知道医生和护士的工作是怎样的吗？

昂宝：医生是给病人看病的。

茉莉：护士是给病人打针的。

语墨：医生用那个听的东西听心跳。

吴强：护士量体温。

雨晨：护士开药，可苦了。

取名字

老师：这个医院名字很特别，好像没有听过别的医院叫这个的，你们认为呢？

幼儿：那我们就叫小提琴医院吧，好有趣。

老师：医生的职责是给病人看病，护士主要是帮助医生照顾病人，给病人打针、量体温。现在我们决定在班上娃娃家里面开设一家医院，需要做些什么呢？

最终取名：小提琴医院

材料准备

为了使医院角的材料更完善，老师和孩子们一起查询相关资料，并询问校医开设医院需要哪些材料。同时，利用餐前时间向孩子们一一介绍了将要投放在医院角的材料——服装、医疗器材等。

“医院”开办中的问题与调整

一、看病流程不清晰

看病的基本流程

经过分享之后，一部分孩子能够有意识地根据流程看病，但仍然有一些孩子不能遵守看病的流程。老师采用角色介入或者从旁提醒的方式引导孩子们熟悉看病的步骤。一段时间过后，孩子们已经能够完全遵守整个看病的流程了。

二、急救电话的随意使用

在角色游戏中，老师发现孩子们非常热衷于打“120”电话，无论什么事情第一反应都是打电话给“120”。经过讨论，老师决定为孩子们分享“120”的正确使用方法，引导孩子们明确我们医疗资源的有限，尽可能把资源留给有需要的人使用。

“120”负责处理市民日常急救和大型突发事件、事故的紧急救援，市民遇到危及生命的疾病、创伤、中毒急需抢救时，可拨打“120”急救电话，一般疾病，如感冒、腹泻，需自行上医院解决。

三、没有病人

医院角开设一段时间后，来医院看病的人越来越少，老师发现医生和护士有时坐在医院无所事事。于是，老师提出：既然没有病人来，那我们可以出诊，给大家检查身体，确保每一个人都健健康康的。

在老师的建议下，孩子们和老师一起制作了便于携带的医药箱。老师在餐前请几个孩子分享了医院角的活动——他们要去给大家检查身体。

孩子带着医药箱到“病人”家给“病人”看病

“医院”开放中的合作

一、空缺材料的替代

纸团当药

用树叶当创可贴

在一些医疗材料用完后，老师发现孩子们能够自己找物品替代相关的器材。

区角间的合作

医院角与餐厅

随着角色区活动的深入开展，老师发现不同的角色区之间出现了自发合作的现象。

当没有病人的时候，旁边餐厅的工作人员会邀请医生去吃午餐。一开始，医生和护士都不同意，怕万一有病人来医生不在，就没有人给病人看病了。在经过几个孩子商量之后，他们决定轮流去吃饭。

午餐时间到了，医生和护士轮流去餐厅吃午餐。

医院角与手偶剧场

手偶剧场是医院角的另外一个邻居，老师发现，手偶剧场这边观众很少，大多时候都是几个孩子在自导自演，缺乏正式演出的氛围。而在医院角里，很多病人要打针、量体温，这时候病人就没有事干。于是，老师给手偶剧场的孩子们出了一个主意：邀请打针或者量体温的病人来观看表演，看表演会开心，开心了也能帮助他们尽快恢复健康。

现在，医生和护士会定期到其他地方给孩子们体检，以确保每个人都健健康康的。餐厅也开始想着各种办法吸引更多的客人，甚至在医生忙的时候，还会将食物送到医院。手偶剧场那边也在排练新的节目，准备着越来越精彩的演出！

一边吃药一边看表演

一边量体温一边看表演

总结

总结

生活即教育，孩子们总会在生活中学会很多东西。直接感知，实际操作和亲身体验是孩子们最好的学习方式，蒙台梭利说过：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。生活为教育提供素材，而教育来源于生活，又高于生活。生活中的事物需要教育进一步将其提炼，同时结合孩子们学习特点与发展规律，选择适宜的方式引导他们进行进一步的理解。而教师在这个过程中，需要的是一双善于观察的眼睛，创设丰富的环境，观察孩子们的活动，选择适宜的方式引导，给予多次机会探索，促进孩子们更深层次的学习与思考。

谢谢聆听！