《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习题及答案.pdfVIP

《小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现

代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而

对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操

作的过程。P7

2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自

己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，

教师根据小组的总体表现进行小组奖励。P38

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能

的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。P7

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在

进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，

指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即

将达到将达到的的发展水平发展水平。。维果茨维果茨基基把两把两种种水平之水平之间的间的差异称差异称为为最近发展区最近发展区。它

表现为表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在

独独立活动立活动中中所所达到达到的解的解决问决问题的题的水平之水平之间的间的差异差异。P10

5、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的

方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。P21

6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问

题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种

方法。P22

7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方

面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；

(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使

学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。P1

8、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、

复习课、实践活动课、实验课等。P20

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：P22

（1）口头检查法；

（2）直观检查法；

（3）实习检查法。

10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，

为教学的重点。P29

11、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的

课堂教学活动组织形式。P36

12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发

展的事业，是为“未来”而培育人的事业“。教育在本质上是以发展为目标的一种社

会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信

心、

自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

P3

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机

械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养

学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学

习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。

15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序

式三大类。P13

16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的

方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。P21(同4题)

17、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学

方法。P23

18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而

是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物

间的关系和规律。P25

19、《标准》中的四个目标大致可分为