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2024年试卷分析数学教学反思
试卷分析数学教学反思1
一、试题分析及存在问题:
这张试卷的基本题占90%以上,难度适中,绝大部分是
学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册
第一至第三单元所学的内容,包括小数的加减法,小数乘法,
以及图形与空间部分的认识角、三角形知识。试卷采用闭卷、
笔试的形式。试卷共有五大题:一、计算题,包括直接写出
得数,用竖式计算,递等式计算(能简便就简便);二、我
会判别——比较大小;三、我会算——求角度;四、我会解,
解决生活中的数学问题。
从卷面上看,学生的书写认真,卷面整洁,乱涂乱抹现象
极少,说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试,从总体
上看,学生基础知识学生掌握较好,能运用所学的数学知识
解决生活中的问题。主要存在的问题有:
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大
题占了46%。主要是因为学生过于自信,不能做到细心的计
算,本该笔算的题目也心算,还有抄错数的现象。这从第一
大题计算题较为严重,学生基本能掌握方法,但因为计算错
误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外,学生对于小数点移动引起
数的大小变化规律理解不透彻,导致直接写出得数里出现的
一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数
位数之间的关系理解不清晰,导致小数乘法的计算结果把小
数点位置点错。
3、竖式计算失分频率高。失误原因有:①计算过程中
忘了进位退位;②个别学生把小数加减法与乘法的计算法则
混淆:加减法小数点对齐,乘法末尾数位对齐。③计算结果
小数点位置点错。
4、关于简算。小数的简算比整数简算更难,学生尚未
熟练掌握小数的口算,而且受到小数点的干扰,不易发现
“凑整”,特别对于乘法分配律在小数乘法中的应用,学生
特别是学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强小数
计算的练习,引导学生多加观察,培养学生的数感,从乘法
分配律的意义上帮助学生理解,多加应用,直到学生能理解
和正确应用为止。
5、小数单位的改写的.灵活应用,如:4.1千克O4千
克15克。原因分析:学生没有认真审题;单位之间的进率是
1000的重量单位换算掌握不熟;不知如何改写。对策:巩固
小数单位改写的方法;背熟单位之间的进率,养成认真审题
的习惯。
3、个别学生的空间观念、抽象思维不强。如;第四大
题的看图算一算,求角的度数。原因是学生对平角、直角、
锐角、钝角之间的关系掌握不牢固。
二、对今后教学工作的想法:
(1)进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一
个“严”字,态度严肃,教风严谨,要求严格。
计算不准,也是普遍存在的问题,不少同学及老师对此
很困惑,事实上,造成计算出错的原因,首先是思想意识上,
很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致,有的同学认为
只需细心,就能解决问题,但常常事与愿违,有的同学认为
粗心不是先天的,无法克服,这些错误认识,成为加强训练、
提高运算能力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,
运算的准确是数学能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,
经过反复训练才能提高水平;运算的准确要依靠运算方法的
合理与简捷,需要有效的检验手段(如数形结合,合理估算
等),要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯,要形成不只
求会,而且求对、求好的解题标准,只有全方位的“综合治
理”,才能在坚实的基础上形成运算能力,解决计算不准的
弊病。
(2)数学教学重在提高能力
教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题,不断
提高教学的应用意识,学会从实际问题中筛选有用的信息和
数据,研究其数量关系或数形关系,建立数学模型,进而解
决问题,注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性
问题,开展讨论、研究,从中提高数学实践能力。
(3)重视考后反思,师生共同分析试题。
试卷分析数学教学反思2
上中下三个层次学生比例均为2:3:1,本次考试成绩:
人均分84分合格率100%,优秀率26%,比平时考试成绩略
差一点,仔细分析,学生失分是这几种原因造成的。一是因
为试卷中有一个超范围题目,(第题中的第3小题),本册内
容只有口头提问解答题,学生没有接触过书面提问自列式解
答问题,二是可能小朋友们对新老师不适应。这种正规考试。
本次一年级素质教育试卷的特点:整个卷面布局,难易
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