天气与气温说课教学设计科学.docx

天气与气温说课教学设计科学

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学科学三年级下册的“天气与气温”章节。该章节主要内容包括：1.天气的定义和分类；2.气温的概念及其测量；3.天气和气温的关系；4.天气和气温对生活的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节之前，学生已经学习了关于自然环境的基本知识，如地球、太阳、水循环等。此外，学生在生活中也对天气和气温有了一定的认识。因此，本章节内容将在已有知识的基础上，进一步引导学生深入了解天气与气温的科学知识，提高学生对自然环境的认识和理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。1.科学探究：通过观察、实验和探究活动，学生能够主动发现问题，培养其科学探究能力。2.科学思维：学生能够运用科学知识，对天气与气温的关系进行逻辑推理，培养其科学思维能力。3.科学态度：通过学习天气与气温的知识，学生能够增强对自然环境的关注，培养其关爱环境、珍惜资源的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了关于自然环境的基本知识，如地球、太阳、水循环等。此外，学生在生活中也对天气和气温有了一定的认识，能够描述一些天气现象和气温变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，天气和气温是日常生活中息息相关的话题，因此他们对本节课的内容具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备观察、实验和探究活动的能力，能够通过实践活动来理解天气与气温的关系。在学习风格上，学生喜欢通过互动、讨论和实验来学习，因此在教学过程中应注重学生的参与和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习天气与气温的关系时，学生可能对气温的测量和天气现象的成因等概念理解起来有一定困难。此外，学生在生活中对天气和气温的认识可能存在一些误区，如将天气和气温混为一谈，或者认为天气预报总是准确的等。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的案例、实际测量和科学解释等方式，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授天气与气温的基本概念和知识；讨论法用于引导学生探讨天气与气温的关系，激发学生的思考；实验法用于让学生通过实际操作，加深对天气与气温的理解。

2.设计具体的教学活动：首先，通过引入天气预报节目，激发学生对天气与气温的兴趣。接着，引导学生观察和记录一段时间内的天气变化和气温变化，培养学生的观察能力。然后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观察结果，引导学生用自己的语言解释天气与气温的关系。最后，安排学生进行气温测量实验，让学生亲身体验气温的变化，提高学生的实践能力。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件、天气预报视频和实验器材等教学媒体。多媒体课件用于展示天气与气温的知识点和实验过程；天气预报视频用于引导学生关注现实生活中的天气与气温；实验器材用于让学生进行实际操作，增强学生的实践体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气与气温的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气与气温是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于天气与气温的图片或视频片段，让学生初步感受天气与气温的魅力或特点。

简短介绍天气与气温的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.天气与气温基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天气与气温的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气温的概念及其测量方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.天气与气温案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天气与气温的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的天气与气温案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天气与气温的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用天气与气温知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天气与气温相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天气与气温的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改