小学语文统编版：二年级口语交际 长大以后做什么.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

二年级

学期

春季

课题

口语交际长大以后做什么

教学目标

1.能把自己长大以后想干什么说清楚，简单说明理由。

2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。

教学重难点

教学重点：

1.能把自己长大以后想干什么说清楚，简单说明理由。

教学难点：

1.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。

教学过程

课前导语：

师：同学们好！我是利小铃老师。今天我们学习口语交际《长大以后做什么》。

一、热身活动，导入新课

1.复习职业名称

师：我们在语文园地二认识了一些职业名称，一起来回顾一下吧。

2.引出交际话题

师：认识了职业，那你们长大了以后，想做什么工作呢。今天，我们的口语交际课就一起来聊一聊这个话题——长大以后做什么。

【设计意图：复习前一单元“识字加油站”中的职业名称，导入新课，观照教材整体，有效形成知识链。】

二、目标导学

1.明确交际内容

师：请大家翻开语文课本37页，请你先读一读，想一想，这次口语交际我们交流什么？又有哪些要求呢？

师：对，这位同学很会读书，请同学们把这些句子画下来。（画出交际内容和要求）

2.明确交际要求

那跟同学要怎么说呢？看看小贴士的提醒。

清楚地表达想法，简单说明理由。这是说的要求。

倾听和应答也很重要：对感兴趣的内容多问一问。

三、核心知识教学

（一）谈话激趣，聚焦话题

师：爸爸妈妈和我们身边的很多叔叔阿姨每天都辛苦地工作着，为我们创造美好的生活。那你知道他们的职业吗？课前，我们做了小调查，我们来听听这几位小朋友的采访报导。（音频）

生1：我爸爸是一名人民警察。他的工作是打击犯罪，维护社会安定。

生2：我妈妈是一位社工。妈妈说，她用专业知识帮助遇到困难的人。

生3：我叔叔是一名汽修师傅。他专门帮人维修汽车。他说，他的修车技术非常好，很多人找他来帮忙。

（二）猜一猜，认识多种职业

1.其实，更多的叔叔阿姨们在不同的职业岗位上，发挥着他们的作用。

你猜猜他们的职业是什么。猜的时候，我们可以观察人物的服装和手上的工具，如果还能说出“这份工作是做什么的”就更好了。小朋友们，你先来猜。

2.你猜出来了吗？让我们一起来听听小伙伴们怎么说。

3.师：同学们抓住人物的服装和工作特点，猜出了他们的职业，为大家点个赞。生活中，还有些职业看似普通，却是社会必不可缺的。你再来猜：起早贪黑，为城市美容的——对，清洁工；不怕烈日严寒，修路盖房的——建筑工人。

你还知道其他职业吗?

4.小结：是的，还有宇航员、舞蹈家、家庭保姆等等，各行各业的人们，在自己的工作岗位上默默奉献，让我们的生活更美好。

【设计意图：由交流父母的工作到根据情境图片猜猜其中的人物是干什么的，引出“职业”的概念，并通过扩展“你还知道哪些职业”，为下面的交际内容“我长大以后做什么工作”做好铺垫。】

（三）样例示范，指导“说清楚”

1.师:了解了这么多职业，同学们，我们熟悉的小猪佩奇和小朋友们在学校里也聊着这个话题呢。我们一起去看看。

（小猪佩奇小视频）

多么有趣的话题啊。小朋友们，我们也加入他们的聊天吧。请你好好想一想：你长大了，想做什么，为什么呢？

2.想好了吗？让我们一起来听听小伙伴的想法。听的时候，注意看他们有没有做到这三点（课件：出示关于“说清楚”的评价表）

说清楚

能说出长大以后做什么

能简单说明理由

能按一定顺序表达

（音频）

生小思：我长大以后想当医生。

生琪琪：我长大以后想当画家。因为我叔叔是就是一个画家，他的画挂在家里可漂亮了，我也想像他一样画出很多漂亮的画。

生乐乐：我长大以后想做玩具店的老板，因为这样我就能拥有各种各样的玩具啦，可满足了！

3.引导点评：你觉得他们说得怎么样？说清楚了吗？你会给他们几颗星？

4.师引导如何“说清楚”。

同学们，我们要先说“长大以后做什么”，比如：玩具店老板、警察、画家等等，再说“为什么想做这份工作”。我们可以像琪琪同学那样从家人的影响方面来谈，还可以从自己的兴趣爱好、成长经历、书中或电视看到等等方面来说明理由。当然，如果能从多个方面来说就更了不起了。即使我们的愿望是一样的，但说的理由也可以不一样。（课件：思维导图）

5.小朋友们，请你按照这幅图的提示，说一说吧。

6.相信大家一定比上一次有进步。我们请刚才的小思同学再来说一说。同学们听听，这次她可以获得几颗星？

生小思：我长大以后想当医生。因为医生能给很多人治病。我也想帮助更多的人恢复健康。

7.对照评价表点评。

【设计意图：以小朋友熟悉的卡通人物带入情境，激发表达的欲望。通过展示学生表达想法的样例示范和表现性评价，引导学生明晰“说清楚”的要点：做什么，为什么做。有意识设计的多个样例，让学生认识职业的多样性。教师适时的点拨，让学生了解可以多角度地说理由，丰富交际内容。】

（四）