人教版数学2年级上册全册教案（2022年秋11月修订）.pdf

人教版数学二年级上册

全册教案设计

第一单元长度单位

本单元共包括五个知识点:统一长度单位、认识厘米及用厘米量、认识米及

厘米和米的关系、线段的认识、解决问题。本单元的长度单位，以往都是直接

告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过

程，重视长度观念的建立。

1。统一长度单位。

例1,①让学生选用不同的物品作标准量同一长度。②让学生用同一物品作

标准量不同长度.引导学生用相同的物品进行测量，解决上面两个矛盾冲突，由

此体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米、用厘米量。

这部分内容包括例2认识厘米和例3用厘米量两部分。前面的教学使学生

认识到统一长度单位的必要性，那么怎样统一长度单位呢?人们发明了带有刻度

的尺子。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的,教材由此引出厘米尺。教学

例2，让学生用拇指和食指在厘米尺上比一比1厘米的长度。通过多种活动帮

助学生建立“1厘米”的长度观念。例3通过量纸条的长度,教给学生用尺量物

体长度的方法。这两道例题,是由对厘米的认识到应用的认知过程，例2是基础

知识的感知，例3是知识技能的实践应用.

3.认识米、厘米和米的关系。

这部分内容包括例4认识米、例5厘米和米的关系两部分。例4让学生通

过用学生尺量黑板,感觉到很麻烦，很自然地引出长度单位米，帮助学生初步建

立米的长度观念。例5根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之

间的进率，知道1米=100厘米。例4是对长度单位米的认识,例5是建立厘米

和米之间的长度关系。

4.认识线段、画线段。

例6:认识线段。

线段是几何初级知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这个概念。

由于学生年龄小,逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观的方式来描述什么是

线段，严格的定义到高年级再予以介绍.

例7:画线段。教学时，要注意画法的指导:画线段时，要注意从直尺的

“0刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到直尺几厘米的地方.这两个例题是

相辅相成的关系，例6让学生经历从实物中抽象出线段的过程，例7让学生掌

握画线段和动手量线段的方法。

5。解决问题。

例8安排的是解决问题的内容:“一根旗杆的高度是13厘米还是13米？”

意在巩固学生初步建立的厘米与米的长度表象,以加深学生对长度单位的理解，

培养他们进行实际运用的能力.

本单元的研究对象是长度单位，长度单位是人类经过曲折的探索过程建构

起来的。我们的教学就是在还原长度单位生动活泼的建构过程,让学生亲身经历

类似的创造、统一长度单位的过程。教学中，引导学生通过量一量、比一比

画一画、估一估等丰富的数学实践活动建立长度单位表象；通过实际测量,感受

统一长度单位的必要性，体会小单位的局限性和引入较大单位的必要性;通过观

察实物和动手操作，引导学生感知线段，从而掌握量线段和画线段的方法。

如教学例1、例4,通过实践操作方法，感受统一长度单位的重要性和小的

长度单位的局限性；教学例5,通过观察比较的方法，引导学生认识1米=100厘

米；教学例8,通过实践应用的方法,让学生感悟数学知识来源于生活,而又服务

于生活的本质.

第1课时认识厘米

教学内容

教材第2～3页例1、例2、例3及第4页“做一做”，练习一第1题、第2题。

内容简析

例1借助很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位这一情景,让学生

经历知识的形成过程，了解知识的来源，体会建立统一长度单位的必要性.

例2先借助厘米尺感知1厘米有多长,再通过比画、比较等操作活动,加深学

生对1厘米长度的认识,同时认识表示厘米的字母符号“cm。借助估计图钉长

大约是1厘米和量一量哪个手指的宽大约是1厘米两个活动，使用多种直观物

体帮助学生巩固1厘米的长度观念，形成1厘米的表象。

例3通过量纸条的长度，教学生用厘米尺量物体长度的方法。

教学目标

1.经历用不同方式测量物体长度的过程;体会统一长度单位的必要性。

2。认识长度单位“厘米，初步建立1厘米的实际长度表象，学会用“厘米作

单位测量比较短的物体的长度.

3.初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作