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项目助推单元教学“落地”—基于单元

的小学数学项目化教学策略

摘要：近年来，课程整合教育、课题化教学也成为一线老师重视的科研领域。

在深入研究当前单元整合教育中所面临的新问题的基础上，以表内乘法模块教育

为例，开展了项目化教学和单元整合教育相结合的探索。认为，项目化教学若是

赋能单元整合教育，并推动学生思维的成长，要重视知识内容在驱动式问题上的

充分体现，要关注高阶知识内容在整体教学过程中的演绎生成，更要重视公开内

容在全程评价上的进阶发展。

关键词：基于教学；小学数学；教学策略

引言：

当前时期，小学数学教师在对单元展开综合教育中，通常采取单一的方法，

对知识点加以总结和概括，教学方式十分单调，无法调动学生的学习积极性。小

学时期的学生，思考方法跳跃并且对新奇东西非常好奇，老师可以运用这一优势，

对小学数学单元整合课程加以研究，利用项目化学习方式，让学生参与到教学活

动中，在教学项目中通过实践掌握相关知识，不仅提高了教学质量还有助于学生

培养探究学习的能力，为今后的学习奠定坚实基础。

一、项目化学习的意义

项目化教学在培训领域获得很高的认可度，但是关于项目化培训的概念，外

界提供的定义并不一致，得到较广泛认同的是来自巴克教育学院提供的概念：

项目化教学有一个完整的知识活动方式，形式和精力是精心设计的活动和一连串

项目，在复杂、实际而富有挑战性的知识环境中不断尝试和练习。经过不断的

实践探索，项目化学习也形成了一套标准：首先要有驱动性问题，有明确的学习

目标，有充足的时间，师生之间要有合作并且能促进学生学习等。近些年来，小

学数学中也逐渐融入项目化学习。我国目前对小学数学课程的研究已高度饱和，

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对常规的小学数学方式变化不大，而学生们学习数学的方法大多是通过反复的做

题累积知识的方法，但学生对发现新问题并解决的意识却没有养成和重视。学生

在解决问题时也还停留在纸笔上，没有结合实际情况对问题进行思考与探索，使

得学生解决书本中问题的能力与实际生活中解决问题的能力严重背离，没有解决

实际生活中问题的能力。因此，小学教师要对教学模式进行创新，引进项目化学

习对小学数学教学模式进行改进。当前时期，教育的重点任务是培育小学生的核

心素养。核心素养联系了学生的现实生活，常规的小学数学模式无法适应小学发

展核心素养的需要，而项目化教学则把小学和真实世界连接，通过开展生动有趣

的课堂活动，使学生在活动中养成了核心素养。另外，项目化教学对于培育学生

的探索学习意识具有很大的意义，项目化教学可以把独立、参与、探索的认知模

式变为实践，有助于学生增强独立解决问题的意识，改变传统的认知方法。项目

化教学，比较注重于学生发现自己问题、解决、分析和解决的步骤，大大提高了

学生间的沟通合作能力，从而形成了批判思维，为确立终生学习的人生目标打下

了基石。

二、基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学实施策略

(一)基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学实施模式

小学数学单元整合教学的特点就是知识点之间的关联度极强，并且层层递进

和深入，在生活中的应用也具有针对性。小学教师就可以针对数学单元整合教学

设计学习项目。项目化教学，可以运用学生在项目中的发现问题、试图解决问

题、实践评价、如何优化方案设计、取得研究成果及共享这一模式加以实现。

(二)明确目标、启动项目、成立小组

小学的数学教师在开始对教学项目进行设计时，最先要确定的就是项目主体，

并且小学教师要根据实际情况和需要学生重点掌握的知识对