《6~10的认识和加、减法》单元整体设计 2024新人教版数学一年级上册.pdf

《6~10的认识和加、减法》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《以内数的认识和加、减法》单元是属于数与代数领域第一学段中的内容。《数学

课程标准》：

在“内容要求”中指出：

1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义；

2）了解符号＞、=、＜的含义，会比较万以内数的大小，通过比较数的大小比较，

感悟相等和不等关系。

3）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

4）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

5）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数

感、运算能力和推理能力。

在“学业要求”中指出：

1）能用数表示物体的个数和事物的顺序，能用符号表示数的大小关系，形成初步的

数感和符号意识。

2）能描述四则运算的含义。能口算简单的百以内的加减法；形成初步的运算能力。

在“教学提示”中指出：

1）数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的

联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。

2）数的认识教学应提供学生熟悉的情景，使学生感受具体情境中的数量，可以用

对应的方法，借助小块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学

生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。

3）教学中应注意，10以内数的教学重点是使学生体验从1到9，从数量到数的抽象

过程。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成

初步的符号意识和数感。

（二）单元教材内容分析

《6~10的认识和加、减法》是数的概念的基础的知识，是小学生学习数学的开始。

本单元由三部分组成：第一部分6~9的认识，包括6~9的认识与6~9的分与合；第二部

分6~9的加减法，包括6~9的加减法及其解决问题；第三部分10的认识合加减法，包括

10的认识、10的加减法、连加、连减和加减混合。这些内容不仅在日常生活中有着广泛

的应用，而且是进一步学习20以内数的认识和加、减法计算的基础。本单元内容是本册

书的重点内容之一，在整个小学阶段也占有重要地位。

（三）学生认知情况

在学习本单元之前，学生已经初步认识0~9的数，学习了5以内数的大小、分与合

及加、减法。在幼儿园阶段20以内各数也数得非常流利，而且可以正数、倒数。在计算

方面，10以内的加减法学生也已经有了一定的基础。但对概念的掌握和理解有所欠缺。

所以教学中，应该加强概念理解的教学。

二、单元目标拟定

1.使学生熟练地数出6~10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数、

事物的顺序和位置。

2.使学生掌握6~10各数的顺序，会比较它们的大小，熟练掌握10以内各数的组成。

3.使学生进一步认识＞、＜和=的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4.使学生比较熟练地口算10以内数的加减法。

5.使学生比较熟练地进行10以内数的连加、连减和加减混合计算。

6.使学生形成初步地数感，操作能力和提出问题、解决问题的能力。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1）认识6~10各数，会填写、会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能

熟练掌握6~10个数的分与合，能熟练地进行10以内数的口算和连加、连减、加减混合

的计算。

（二）教学难点

1）数的概念的形成。

2）6~10的加减法。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“在实际情境中感悟并

理解万以内数的意义，理解数位的含义”；“了解符号＞、=、＜的含义，会比较万以内

数的大小，通过比较数的大小比较，感悟相等和不等关系。探索加法和减法的算理与算

法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的

符号意识、数感、运算能力和推理能力”

本单元教材的具体编排结构：

活动一：完成练习，写出1、2、3、