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地理教学工作心得体会范文（精选3篇）

地理教学工作心得体会范文篇1

缺乏学习兴趣从调查的结果看，学生对地理这门课程有着

强烈的厌恶感，有60%的学生很讨厌地理，只有2%的学生喜欢

学地理，有38%的学生觉得对这门课程不讨厌，也不喜欢。经

分析职高学生缺乏学习兴趣的原因有三个方面，一方面是主观

因素，自身的贪玩，对学习抱无所谓的态度；二是客观因素，

地理知识枯燥无味；三是不良的学习情绪，自卑心理作祟，学

不好就讨厌学，讨厌学就更学不好，以致恶性循环，对学习提

不起一点兴趣。学习方法不正确从问卷调查的结果看，99%的

学生平时不注意知识的积累，不能做到学以致用，只是在考前

死记硬背，缺乏学习的自觉性。学生采用死记硬背的方式学地

理，是应试教育所致，教法不当，学法自然不当。

学习有畏难情绪从问卷调查的情况看，77%的学生觉得地

理知识深奥难懂，没有一位学生认为地理知识容易学。这与地

理知识本身抽象且不易理解有关，也与学生不求进取，知难而

退等消极情绪有关。职高学生绝大多数在初中阶段都是学习的

“失败者”，他们的学习成绩总是处于班级的最后几名或者十

几名，于是“破罐子破摔”，有逃避学习的心理。

学习目标与实际行动反差较大只有7%的学生认为学习地

理用处不大，而73%的学生认为学习地理可以增长见识，20%

的学生认为学习地理有利于就业，这是令人感到欣慰的结果。

可这又与学习兴趣、学习成绩相矛盾。学生学不好不是不明白

学习的重要性，而是他们的惰性在作祟，不愿付诸于行动。

虽说起点低、知识基础薄弱、学习能力欠缺是职高生的通

病，但好动、思维敏捷、乐于表现，交往能力较强却是他们的

优势。如何把握职高生的学习能力特点，采取行之有效的教学

手段，提高他们的学习能力与素质，是值得每一位职高教师思

考的问题。

探索适合职高学生特点的教学模式

（一）情境教学，提高学生的学习兴趣

职高生在初中成绩不好的原因多半是学习热情不高，上课

不爱听课，如果在课堂上教师还是“满堂灌”，学生的注意力

就会游离，产生听课疲倦，出现睡觉、讲话、开小差等一系列

问题。在旅游地理课教学中，如何诱导学生的学习兴趣是上好

课的关键。为此，在课前可以收集大量的图片资料并进行加工

整理，在授课时能够用图片说明的一律使用图片，用旅游图片

给学生以强烈的视觉冲击，引起他们的震撼，使学生产生身临

其境的感受。如在讲述钱塘江大潮时，教师可以展示游客与潮

水赛跑的图片；在讲气候旅游资源时，教师可以展示海市蜃楼

的图片；在讲名山景点时，教师又可展示大量的景点图片。学

生通过图片产生了身临其境的感受，会渐渐萌生和培养学习旅

游地理的兴趣。

（二）选择专题教学，培养学生的学习能力

课本是精华，是众多专家智慧的结晶，可以说内容丰富而

全面，但再好的教材学生不接受也是空谈。只是照本宣科而不

顾及学生的特点，只能取得事倍功半的效果。多而杂，不如

少而精，因此，在教学时，教师应考虑到大多数职高学生

不善于归纳总结、起点低、知识基础薄弱的特点，自创教学模

块，以课本为依托而不应拘泥于课本，要选择专题教学。如在

高一上学期教师主要讲述三大板块：一是中国旅游地理区位环

境，二是名山旅游资源，三是水体旅游资源。在讲述名山旅游

资源时，教师从各名山的历史、文化、传说、著名景点、旅游

活动等几方面去阐述。这样的专题教学，脉络清楚，学生易于

形成完整而清晰的知识体系。

（三）在做中学，培养学生良好的学习情绪

现代教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“掌握知识和获得技

巧的主要动因是——良好的情绪”。一个人的情绪是决定他的

行为的重要因素，如果没有良好的学习情绪，自然不会有良好

的学习行为。职高学生不仅大部分学习基础差，而且伴随着消

极的学习情绪：或得过且过，不想学习，只想混个毕业证向父

母交差完事；或是缺乏自信，遇到困难，望难却步。职高教师

必须帮助学生克服消极的学习情绪，培养其健康向上的学习情

绪。

十五六岁的职高学生大多个性较强，教师必须因势利导，

要认同他们、赏识他们，充分发挥他们的优势，给他们创造机

会，让他们体验成功的喜悦，感觉到自身的价值，尽可能地维

持良好的学习情绪。

（四）分层评价，提高学生学习的自信心

心理学家威廉杰姆士说过，人性最深层的需求就是渴望别

人的欣赏和赞美。分层评价、分层激励就是采用不同的标准评

价学生，对不同层次的学生提出不同的要求，激励他们超越自

己，调动