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人教版数学六年级下册第1课负数的认识说课稿3篇
〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识说课稿第【1】篇〗
教学内容:
六年级下册第2~4页例1、例2。
说教学目标:
1.引导学生在生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数
和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题,体验数
学与生活的联系。
3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好
的数学情感。
说教学重点:初步认识正数和负数以及读法和写法。
说教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。
说教学过程:
一、游戏导入,提出目标
1、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反我反我反
反反》。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
①向左看(向右看)②向前走200米(向后走200米)③电梯
上升8层(下降8层)。(4)李大叔今天挣了500元(亏了500元)
(5)知识抢答中,我得了20分(扣了20分)(6)今天温度零上10摄
式度(零下10摄式度)……你能举出一些这样的例子吗?
2、提出说说学习目标。
二、合作探索,学生展示
1.表示相反意义的量
(1)引入实例。
谈话:如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地
走进神秘数学王国,我们一起来看几个例子(小黑板出示)。
①六年(2)班上学期转来3人,本学期转走2人。
②放心商店,二月份盈利3000元,三月份亏损1200元。
③与标准体重比,小明重了3千克,小华轻了1千克。
指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组
“相反意义的量”。(补充说板书:相反意义的量。)
(2)学生尝试
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?试着写出表示方
法。
(3)学生展示交流(如:+3-2)
2.认识正、负数
(1)引入正、负数。
谈话:刚才,有同学在3的前面写上“+”表示转来3人,添
上“-”表示转走2人(说板书:+3-2),这种表示方法和数学上
是完全一致的。
介绍:像“-2”这样的数叫负数(说板书:负数);这个数读
作:负二。
“-”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。“+”是正号。
像“+3”是一个正数,读作:正六。我们可以在3的前面加上
“+”,也可以省略不写(说板书:3)。其实,过去我们认识的很多
数都是正数。
(2)试一试
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
3.联系实际,加深认识
(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表
示。
①同桌交流。
②全班交流。根据学生发言说板书。
强调:像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数,
也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负
整数、负小数、负分数,统称负数。
4.进一步认识“0”
(1)看一看、读一读。
谈话:接下来,我们一起来看屏幕:这是去年12月份某天,部
分城市的气温情况(小黑板出示)。
哈尔滨:-15℃~-3℃
北京:-5℃~5℃
深圳:12℃~23℃
(请把负数读出来)
(2)找一找、说一说
我们来看首都北京当天的温度,“-5℃”读作:“负五摄氏度”
或“负五度”,表示零下5度;5℃又表示什么?
(3)提升认识
请学生观察温度计,说一说有什么发现?
在学生发言的基础上,强调:以0℃为分界点,零上温度都用
正数来表示,零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度,
正数都表示零上温度。)
讨论:“0”是正数,还是负数?
在学生发言的基础上,强调:“0”作为正数和负数的分界点,它
既不是正数也不是负数。
5.练一练。p81
6、自学负数的历史
三、练习应用,说拓展延伸
1、P42p83
2
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