加强数学教学中的训练.docVIP

加强数学教学中的训练

加强数学教学中的训练

加强数学教学中的训练

加强数学教学中得训练

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生得计算能力和应用题、几何图形得解题能力，这是对得,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？下面我们一起来看看数学网小编是如何解说加强数学教学中得训练这个问题?

?不少课堂教学中存在得问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话得机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了、课堂里,教师讲，学生听，把课堂教学得“双边活动”变成了“单相活动”，学生得学习积极性很难调动起来。同时，学生得作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码，参加课外得“提高班”，回家还要完成大量作业，“六＆bulｌ;一前夕，一位五年级学生离开家长,走到我得桌前诉苦：“老师,我们得作业负担太重了，每天作业都要做到很晚，有一次数学老师布置了一百零三道数学题，其中五十道是应用题！”这位教师“望生成龙”也够狠得!象这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失,堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”,学生对数学课只能望而生畏！

?这种现象一定要改变，从学校内部来说,一定要提高课堂教学质量。新课程教材改革正在推行，我认为数学课得教学方法也要改革,除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外,教学中要加强对学生说得训练,通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力,提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点:

?1、有利于培养学生得逻辑思维能力。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料得基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单得判断、推理，从而掌握最基础得知识,这个思维过程，用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程得缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有得教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少,至于说话是否完整，说话得顺序如何,教师不太注意、这样无助于学生思维能力得培养、数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己得思维过程,并让尽量多得学生能有讲得机会，教师不仅要了解学生说得结果，也要重视学生说得质量,这样坚持下去，有利于培养学生得逻辑思维能力、

?2、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式得学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高、在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学得概念、性质、法则含义得基础上,要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背,但并不是说不记不背,对有些概念、公式，应该在理解得基础上要求背出，朗朗上口，加深理解,学以至用、又通过设计得各种练习,学生便会切实掌握这部分基础知识。

?3、有利于学生口头表达能力得提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸得责任,但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力得责任、学生在校学习期间,我们各科教师都应从培养“三面向”人才得高度认识问题,有责任“教书育人，培养学生社会所需得各种能力，包括口头表达能力、如果说语文学科,要求学生口头表达得内容更形象、生动得话,那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强,有时需当机立断得敏捷性,所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力得提高。

?4、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。根据小学生得年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生得各种感官,提高学生得学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多得练习纸中、例如，1０以内、20以内及后面得100以内（整数)加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替,学生动手不动口、其实，过去不少教师创造了很多口算得好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌得课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量、

我在这里提出，要加强对学生说得训练,并不排斥笔算，需要得是，要精选练习,不搞“题海战术”。教学中,要把学生得说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说得训练呢？我认为至少要做好三方面工作：

1、要达成共识。已成为习惯了得东西，再去改变它是相当困难得。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式、“是多少得结果就可以了,现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好,这是不容易得。学校领导，教学