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《赠刘景文》教案
课题
古诗三首——《赠刘景文》
单元
第二单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗,背诵古诗
2、学习本首诗的生字,并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词,学会串联整首诗的意思
3、学习诗人写景、抒情的手法
二、过程与方法
1、通过反复朗诵使学生融入情境,在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
2、展开小组讨论,对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观
学生能感受诗中美的意境,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情,感受秋天的美丽,懂得生活总有其美好的一面,我们要积极地去面对。
重点
1、识字、写字;理解词、句的意思。
2、在有感情朗读古诗的基础上,让学生理解诗歌内容,欣赏诗中描绘的秋色,学习诗人写景、抒情的手法。
难点
学生能感受诗中美的意境,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情,感受秋天的美丽,懂得生活总有其美好的一面,我们要积极地去面对。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?(学生背诵相关片断)
2、总结自己对秋天的体验。
按句式说话:“在我的印象中,秋天_________________。”
生1:秋天不似夏天那般炎热,也不似冬日那般严寒,是一个让人非常舒适的季节。
生2:秋天是收获的季节,果实累累就是秋天的标志。
生3:秋天是一幅优美的画卷。
3、在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
4、揭示课题,板书课题,齐读课题。
指名回答
鼓励学生发言
齐读
本节课通过学生已有的认知进行回顾,按照句式说话,理解本节课的主旨还是秋天,进而导入新课。
讲授新课
一、初读古诗,学习字词
(一)自学古诗
1、学生自读古诗。课件出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)通读古诗,给诗文划分小节,注意句子的停顿。
2、出示课件:
赠/刘景文
荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,最是/橙黄/橘绿时。
(二)检查自学情况。
1、出示生字
zèngliúgàicánjú
赠刘盖残菊
yóuàojūnchéngjú
犹傲君橙橘
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
2、古文识字
赠,篆文=(贝,钱财)+(“增”的省略,添加),表示在送礼物的同时加送钱财。
盖,=(像护罩)+(盒),表示器皿的护罩。
残,=(戈,战争武器)+(戈,战争武器),表示武力相向,残酷拼杀。
君,=(手执权杖)+(口,命令),表示握权执政,管理事务。
3、开展识字游戏,出示要求:
(1)小组长带领全组讨论,识记生字。
(2)分享你们的识字方法。
(3)小组开火车认读生字卡片。
4、出示生字卡片
5、小组派代表,上台认读,比一比谁读的最好。
(三)交流汇报
1、出示古诗,介绍诗人及刘景文:
苏轼,字子瞻,号东坡居士,宋代重要的文学家,唐宋八大家之一,宋代文学最高成就的代表。其诗题材广阔,清新雄健,善用夸张比喻,独具风格,有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。
⑴刘景文:刘季孙,字景文,工诗,时任两浙兵马都监,驻杭州。苏轼视他为国士,曾上表推荐,并以诗歌唱酬往来。
2、写作背景:
这首诗作于1090年(元祐五年)初冬,当时苏轼正在杭州任职,任两浙兵马都监的刘景文也在。两人过从甚密,交情很深。诗人一方面视刘景文为国士,并予以举荐;另一方面赠此诗以勉励之。(苏轼赠此诗时,刘景文已58岁了,难免有迟暮之感。)
过渡:下面,我们就一起走进古诗细细地品读。
二、理解古诗大意
1、《赠刘景文》这题目是什么意思?
刘景文:诗人的好朋友
给好友刘景文的诗
2、试读全诗,理解词语的意思,根据词义理解每句诗的意思。
(1)出示:荷尽已无擎雨盖,
荷尽:荷花枯萎,残败凋谢。
擎:举,向上托。
雨盖:旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子。
句意:荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立;
(2)出示:菊残犹有傲霜枝。
菊残:菊花凋谢。
犹:仍然。
傲霜:不怕霜动寒冷,坚强不屈。
句意:菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
(3)出示:一年好景君须记,
君:对对方的尊称,相当于“您”。
须记:一定要记住。
句意:别以为一年的好景将尽,您必须记住,
(4)出示:最是橙黄橘绿时。
橙黄橘绿
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