《幼儿园里的“比较”游戏》教案表格式2024-2025学年一年级上册数学西师大版.docx

西师大版（2024）小学数学一年级上册《幼儿园里的“比较”游戏》教案及反思

教材分析：

《幼儿园里的“比较”游戏》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。通过幼儿园里的“比较”游戏，引导学生认识长短、高矮、大小等概念，初步培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。教材以生动的情境图和丰富的活动形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教学目标：

【知识与技能目标】：

1.让学生通过观察、比较，能够区分物体的大小、多少、长短等。

2.认识长短、高矮、大小等概念，能正确比较物体的长短、高矮、大小。

3.能用语言准确地表达比较的结果。

【过程与方法目标】：

1.通过观察、操作、比较等活动，让学生经历比较物体长短、高矮、大小的过程，2.培养学生的观察能力和比较能力。

3.在小组合作中，培养学生的合作意识和交流能力。

【情感态度与价值观目标】：

1.通过有趣的游戏活动，让学生感受数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。

3.激发学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

三、教学重难点：

【教学重点】：

1.认识长短、高矮、大小等概念，掌握比较物体长短、高矮、大小的方法。

2.掌握基本的比较概念，并能在实际情境中正确使用。

【教学难点】：

能用语言准确地表达比较的结果，理解比较的相对性。

2.理解比较概念的相对性，如“多”与“少”、“长”与“短”在不同情境下的应用。

四、学情分析：

一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣。他们在幼儿园阶段已经有了一些比较物体的经验，但对于比较的方法和概念的理解还比较模糊。因此，在教学中要结合学生的生活实际，通过直观的演示和丰富的活动，帮助学生建立长短、高矮、大小等概念，掌握比较的方法。

教学方法和策略：

1.情境教学法：创设幼儿园里的游戏情境，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：通过实物演示、图片展示等方式，让学生直观地认识长短、高矮、大小等概念。

3.操作法：让学生通过动手操作，亲身感受比较物体的过程，加深对比较方法的理解。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程：

教学环节

具体描述

（一）创设情境，导入新课

1.教师播放一段幼儿园里小朋友们做游戏的视频，引出课题：幼儿园里的“比较”游戏。

2.提问：小朋友们在视频中做了哪些比较的游戏呢？你能说一说吗？

（二）探究新知

认识长短

（1）教师出示两根长短不同的铅笔，让学生观察并说一说哪根长，哪根短。

（2）引导学生用重叠的方法比较两根铅笔的长短，让学生直观地感受比较的过程。

（3）让学生拿出自己的文具，比较它们的长短，并说一说比较的结果。

2.认识高矮

（1）教师出示两个高矮不同的小朋友的图片，让学生观察并说一说哪个小朋友高，哪个小朋友矮。

（2）引导学生用站在同一水平线上的方法比较两个小朋友的高矮，让学生理解比较高矮的方法。

（3）让学生小组合作，比较小组内同学的高矮，并说一说比较的结果。

3.认识大小

（1）教师出示两个大小不同的球，让学生观察并说一说哪个球大，哪个球小。

（2）引导学生用观察、比较的方法比较两个球的大小，让学生掌握比较大小的方法。

3让学生拿出自己的物品，比较它们的大小，并说一说比较的结果。

（三）巩固练习

1.设计几个简单的比较游戏，让学生在全班面前展示他们的发现和理解。

2.通过“找朋友”游戏，让学生找到与自己描述相对应的物品，加深对比较概念的理解。

（四）课堂总结

让学生在家中与家人一起玩比较游戏，并记录下比较的结果。

2.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比较物体长短、高矮、大小的方法。

3.提问：在生活中，你还见过哪些可以比较的物体呢？让学生说一说，培养学生的观察能力和思维能力。

（五）布置作业

1.让学生回家后，比较家里的物品的长短、高矮、大小，并把比较的结果告诉家长。

2.完成课后作业。

3.预习下一节课。

七、板书设计：

《幼儿园里的“比较”游戏》板书

比较概念：多、少、高、矮、长、短

游戏活动：

实物比较

小组合作

找朋友游戏

生活应用：

在家与家人一起玩比较游戏

记录比较结果

八、教学反思：

在本节课的教学中，通过本次教学，学生们对大小、多少、长短有了更直观的认识，能够准确地进行比较并表达比较的结果。通过创设幼儿园里的游戏情境，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生通过观察、操作、比较等活动，让学生亲身感受比较物体的过程，掌握比较的方法。同时，组织学生进行小组合作学习和游戏活动，培养了学生的合作意识和交流能力。但是，在教学中也存在一些不足之处，如个别学生在比较物体时还存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导，还可以更加注重引导学生用数学语言