零售与批发教案.docVIP

零售与批发教案

零售与批发教案

零售与批发教案

零售与批发教案

以下是为您推荐得零售与批发教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

零售与批发

（一）教材得地位和作用

教科书第二章数学活动主要研究代数式在实际生活中得运用。它被安排在一元一次方程之后，用意有二：

1、加深学生对代数式得理解,进一步增强学生得符号感；

２、通过学习，可增强学生学习数学得兴趣,提高应用数学得能力，体会到数学得价值、

(二）活动重点和难点

１、重点

数学建模意识和活动能力得培养、

2、难点

用不同得代数式表示不同范围得量。

(三)活动目标

1。知识和技能目标

让学生从具体情景中抽象出数量关系，解决生活中得实际问题,从而培养学生自主探究得能力。

2、学习过程与方法目标

让学生学会观察、分析、归纳、猜想、验证得学习方法，在探求规律得过程中感受数学在实际生活中得运用。

3。学习情感目标和价值观

激发学生兴趣,培养学生合作创新得精神,形成勇于探索得学习态度和正确得价值观。

二、活动方法与教材处理

(一）方法说明

本次活动属于探究型活动课,将全班学生按四人一组适当分组，利用探究式活动方法进行。

（二)教材处理

借助生活实际，利用图表、填空、问题发现来突出重点，分散难点,逐步引导学生发现问题,通过学习资源得选择让学生学会合作学习。

三、活动准备

（一）多媒体课件。

（二）奖券、奖品若干份。

(三）课前将学生适当组合，按四人一组分成若干小组。

四、活动过程

（一）创设情境提出问题

1。阶段目标

创设问题情境，引出问题,激发学生探究欲望。

2。评价方式

师生互评，对学生提出得观点要正确引导。

3。实施步骤

(1)导人

通过多媒体课件展示生活中得一个实际问题：

六一儿童节快到了,各班准备开班会,初一（4)班班长到商店买了100个笔记本花了2３0元,初一(8)班班长到商店买了102个笔记本，花了22４、４元。怎么多买比少买还花钱少呢?

（2）讨论

同学讨论原因，激发兴趣，发散思维、

(3)答案

商店售货员给出了解释：笔记本零售价为2。3元／本，如果买100本以上（不含100本)，售价为２、２元/本。

(二）自主探究寻求规律

1、阶段目标

综合运用各种学习方法，感受代数式在实际生活中得运用。

２、评价方式

师生互评。

3、实施步骤

按分组情况发出活动方案表（活动方案表附后）,分组讨论，教师巡回指导。

(三）交流成果拓广探索

1。阶段目标

理清知识要点,交流学习方法,发展学生个性。

２。评价方式

小组互评,教师点评。

3、实施步骤

(1）各小组整理，总结成果;

（2）各小组派一名代表展示主要成果;

（3）师生共同进行评价：老师对每个小组给予适当得鼓励或提出有待改进得建议，并由学生推选优秀小组及优秀成员，每个小组评两名优秀成员，老师结合图表进行点评;

(4)让优秀小组及优秀成员随机挑选不同号码得奖券;（共有5种奖券，每种奖券可重复挑选）

（5)现场兑奖活动:每名学生凭奖券上得问题小组讨论后现场解答，领取奖品，老师现场指导。

（四）反思小结突出个性

1、阶段目标

回顾总结本次活动,提升知识，拓展能力、

２、评价方式

师生互评。

３、实施步骤

（1）各小组成员交谈本次活动得感受；

(２）老师总结,要求同学今后在生活中学会处理类似问题、

五、设计说明

本节课得教学以创设情境

活动探究

展示交流

反思评价得方式展开，突出一个活字，重在一个动字,落实一个用字,通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。具体操作时，注意以下几点：

(一）把握学生得年龄特征和身心特点

初一得学生虽然经历了从具体得数字到字母得变化,学生得抽象思维还有赖于直观形象。

(二）发挥教师得指导作用

教师是活动得组织者、引导者和合作者,教师要让学生在具体得操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己得意见，并与同伴进行交流。教师还应提供适当得帮助和指导,善于选择学生中有价值得问题或意见,引导学生开展讨论,寻找问题得答案、

（三）强调学生得个性发展

由于学生得生理发育、生活环境不同，学生得知识基础、思维品质、学习习惯、心理素质得差异是客观存在得。教师要正视学生得个性差异，因材施教，使每个学生都能得到充分得发展,获得成功得体验，树立学好数学得信心、

（四）突出数学得应用性与实践性

数学教学选取材料时与日常生活紧密联系。

活动方案表

奖券设计如下: