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2024年《春》教学反思15篇

《春》教学反思1(约945字)

相思是古诗词中常见的话题,特别是很多闺怨诗的主题。

在古诗词中,闺怨题材的诗歌往往是代人作,作者与主人公往往有差异。因

此,在教学这篇课文时,我首先从分析诗歌形象入手,用课件出示这首著名的元

曲,学生声情并茂地反复吟诵,当学生头脑中有了初步的的画面之后,再出示课

题,引领学生把握这首元曲的主人公形象。随后检查学生的朗读,让学生整体上

对文本有了把握。

__是略读课文,重在让学生自读自悟。为了在初步把握诗歌形象的基础上,

进一步通过关键字词理解本曲的思想情感,我在课件中出示了“本曲诗眼是哪个

字?为什么?”我出示了该问题后,给了学生足够的时间让学生自己去品味,引导

学生从三个方面理解“归”字,加深了对本曲主人公形象和思想感情的理解。

在全班交流环节,我注意营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己

的读书所得,自己则认真倾听,及时捕捉“鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨

论、或归纳学法,甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“则见双燕斗

衔泥”时,我让学生结合前文畅所欲言,学生对其含义的体会也就水到渠成了,

学生能够迅速答出“反衬”“以乐景写哀情”等手法,强调和深化了主人公内心

的孤寂。

写得很美的__,不仅要美读,带着感情去读,从字词句段中间充分感受绵绵

不尽的思念之情,更应该学习作者在曲中表达情感的方式。在学生对课文内容有

了全面的把握,对课文的情感基调有了深入的感悟之后,我又让学生快速浏览课

文,看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫,学生在浏览全文

之后,迅速理清了__中作者的表达方式:通过景、事间接表达;直接表达。在此

基础上概括出常见的情景关系图并在课件上列示:

乐景——乐情

哀景——哀情

乐景——哀情

哀景——乐情

上完课后,我个人觉得还存在一些不足:

1、学生组内讨论不够充分,讲解的地方比较多,学生活跃度不是很高。

2、未给学生充分的时间,联系场景展开想象,在课件中展示相关图象效果

也许会更好。

《春》教学反思2(约1710字)

教学设想是让学生多读老师少分析,学生在读的过程中进行感悟理解。可实

际授课时还是讲多了,直接导致课堂上读的时间少了,预想的一些读的程序没有

进行。原因?可能,读的花样设计少,旧的习惯难以扭转。特别是习惯,老是不

放心,老想条分缕析地精细化文本内容,忽略了学生能力的锻炼。旧习不除,难

以进步啊!真的到了好好改进自己的教法的时候了!

另一个方面,课堂上学生的反应没能跟上老师的预想,这也应反映了备课环

节上的一个不足备学情。备课之时,主要精力用在了对教材内涵的挖掘,忽

略了对学生情况的研究,一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高

的平面上,课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对

的是自己一手带出来的“嫡系”,不会不了解学生到底有多少“斤两”,可实际,

自己在这方面的确做得不好,着实应该好好检讨一番。

范例八静下心来仔细想想上这节课的前前后后,感慨万端,梳理如下:

一、书到用时方恨少这句话我常常挂在嘴上,却不能常常落实到行动中。平

时也读书,但往往没有目的,随意性很大,而且依着兴趣,不喜欢的书不读。我

不喜欢历史题材、战争题材的作品,总觉得用那么多人的生命和鲜血换来统治者

的荣耀,很血腥,也很残忍。所以选择了《春望》后,就捉襟见肘了,只好临时

抱抱如来的大腿。我用了一个周的时间,先复习了整个唐代的历史,阅读了各个

时期诗歌代表作品;又把《唐诗鉴赏辞典》和《唐诗三百首》中杜甫的`作品读

了一遍,感受了作者思想的变化和作品风格的变化;还上网搜集了教学视频和朗

诵视频,学习朗诵诗歌。最后,才依照学校的“导学互助”教学模式开始备课。

借着这个反思的机会,我要告诫自己,读书要有计划,读书笔记要真写,不能只

在电脑里收藏。多练练写作,把读到的东西认真消化,这样备课时才不会慌乱。

对教学内容更要细细涵咏,正如于永正先生说过的:“教学的艺术就是钻研教材。

对于一篇课文,只有通过仔细地阅读,从容地咀嚼,才能探其精微,对__的一词、

一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩,这样才能在教学中游刃有余。”对作品

还要有自己正确而独到感悟和见解,以期和学生的见解相互交流、碰撞。

二、绝知此事要躬行常常搜集观看名师课堂教学的视频,私下以为,有些人

天生为教学而生,一如有天赋的演员,生来

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专注于中小学教案的个性定制:修改,审批等。本人已有6年教写相关工作经验,具有基本的教案定制,修改,审批等能力。可承接教案,读后感,检讨书,工作计划书等多方面的工作。欢迎大家咨询^

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