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海南省小学信息科技学科教学基本要求

根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中

共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》和《海南省中小学校教学管理常规》等文件精神，结合《义务教育信息科技

课程标准》（2022版）的教学建议等内容，特制定海南省小学信息科技学科教学基本

要求。

信息科技是现代科学技术领域的重要部分。义务教育信息科技课程具有基础性、

实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。小学信息科技课程以学

生的数字素养与技能的提升为宗旨，围绕核心素养，确立总目标与各学段目标，以数

据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，分学段设置课程模

块，并与核心素养学段特征相对应，课程内容循序渐进，螺旋式发展，设计跨学科主

题，突出人工智能主线地位，科学原理与实践应用并重，倡导真实性学习，强化素养导

向的多元评价，反映了数字时代素养育人、综合育人、实践育人的方向。

一、教学准备

1.研读课程标准。研读课程标准是准确把握小学信息科技课程的基础性工作。要

研究、学习《义务教育信息科技课程标准》，深入理解课程性质、课程理念与课程设计

思路，理解课程总目标及学段目标，理解核心素养的内涵，掌握课程内容，加强学科发

展史的学习，基于课程标准实施课程，坚守学业质量要求。

2.研究教材教法。全面、系统地通读小学信息科技全套教材，正确理解教材编写

意图，认真钻研本学期所执教的教材，领悟学习任务与教学目标间的内在逻辑，多维

度挖掘教材的育人价值。在大概念统领下，可根据校情、学情，整合教学内容,创造性

地使用教材。设计科学的教法，精心安排教学程序，实现教学方式的多样化，注重学生

在情境化、直观化、项目化的学习环境中开展学习活动。注重信息科技与其他学科的

统整，设计跨学科学习主题活动。

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3.分析教学环境。充分了解本校信息科技课程的教学环境，如计算机操作系

统、应用软件及网络平台等，并定期维护设备。在课前、课中、课后进行多维度、多

样化的学情分析。课前可采用谈话、问卷等方式，对学生的信息技术核心素养的现有

水平、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析，了解定位学生的最近发

展区；课中通过观察、对话、学习任务单等方式，实时掌握学生的认知变化，有针对

性地调整教学，并与学情紧密结合进行教学评价；课后通过拓展应用等，进一步分析

掌握学情。

4.制定阶段计划。教学计划要聚焦问题、突出重点，可操作、可评估。根据学

校总体工作部署，结合科组的工作计划，制定出符合实际的个人教学计划，计划包含

对本学期的教材分析、教学总目标、教学内容重点、学段学情分析以及教学进度表

等。同时应注重不同年级、阶段之间内容的关联，以内容、学习方式、学情等为依

据，适当设计跨年级、跨模块的学习任务。

5.准备教学资源。信息科技课程资源以育人为本，注重迭代更新，是多样和开

放的。结合信息科技课程学习特点，注重开发文本、数据、图片、音频、视频、动画

等多种媒体类型数字资源。充分利用教学设备、网络设施以及校园环境等资源，激发

学生学习信息科技的兴趣。

建设规范化信息科技实验教室，帮助学生直观深入地理解信息科技背后的科学原

理、技术突破及应用创新提供的宝贵经验。设计丰富多样、可操作、具有时代性的信

息科技实验，可涉及“理工”“社会”