1.2辨认风向 教案-2024-2025学年大象版科学三年级上册.docx

1.2辨认风向教案-2024-2025学年大象版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2辨认风向教案-2024-2025学年大象版科学三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：辨认风向

2.教学年级和班级：大象版科学三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。通过观察自然现象，学生能够运用科学方法辨认风向，从而培养他们的观察力和科学素养。同时，通过实践活动，学生能够提高动手操作能力，将理论知识应用于实际情境中。此外，本节课还将培养学生的团队合作意识，使他们能够在小组讨论和合作中共同解决问题，提高沟通协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握辨认风向的方法。具体重点包括：

（1）理解风的概念及其形成原因。

（2）掌握风向的表示方法，如箭头表示法。

（3）学会使用实际环境中的线索，如树冠、旗帜等，来辨认风向。

（4）能够运用所学的风向知识解释生活中的相关现象。

2.教学难点

本节课的难点内容主要是让学生能够准确地使用环境中的线索来辨认风向。具体难点包括：

（1）理解风速和风向的关系，以及如何根据风速和风向的关系来判断风的大小。

（2）学会分析复杂环境中的风向线索，如在有多个物体的情况下如何判断风的方向。

（3）能够将所学的风向知识应用于实际情境中，如在户外活动中如何根据风向来判断活动的适宜性。

（4）突破传统的知识框架，引导学生从多角度、多维度去思考和理解风向的概念。

教学资源

1.软硬件资源：

-教学黑板

-彩色粉笔

-风向图示卡片

-户外观察所需的测量工具（如风向计）

-电脑设备

-投影仪

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-科学实验教学软件

3.信息化资源：

-相关的在线科学教育视频

-风向动画演示

-科学教育网站提供的互动游戏

4.教学手段：

-小组讨论

-实验操作

-观察记录

-互动问答

-角色扮演

-实物演示

5.其他资源：

-学生手册

-家庭作业指导

-家长通知单

-安全指导手册

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料，包括PPT、视频和文档，让学生提前了解辨认风向的基本知识。

-设计预习问题：提出问题，如“风是如何形成的？”、“如何根据树冠的摆动辨认风向？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，查看学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读相关资料，初步理解辨认风向的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，促进预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于风的小故事视频，引出辨认风向的重要性。

-讲解知识点：详细讲解风向的形成、表示方法和辨认技巧。

-组织课堂活动：学生分组，每组使用风向计在户外测量并记录风向。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行户外实验，实践辨认风向的技巧。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解风向知识点。

-实践活动法：通过户外实验，让学生动手实践。

-合作学习法：小组讨论，培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解风向知识点，掌握辨认风向的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后作业，如辨认风向的图表绘制。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于气象学的书籍或观看相关视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用