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电大《小朋友心理学》平时作业四及参考答案

一、概念题（每题2分，共２0分)

1、移情:知觉到他人的情绪体验，并产生对应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反

应。

2、情绪了解：小朋友能识别自己和他人的情绪，并了解情绪产生的原因和成果的能力。

情绪了解包括对情绪状态的了解和对情绪过程的了解。

3、社会性参考:当婴儿处在不确定的情境中时，他们就会观测父母对这种情境的反应,并利

用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参考。

4、情绪调整:对情绪的内部过程和外部行为体现所采取的监控、调整，以适应外界环境和

人际关系需要的动力过程。

5、依恋:婴儿谋求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

６、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与小朋友的气质之间的匹配。

7、自我认知：个体对自己的生理特性、心理特性、社会特性的认识，是对“我是谁”、“我

为何是这么的人”等问题的回答。

8、自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9、自尊:个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

１0、性别概念：小朋友能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一个无法变化的特

性。

二、简答题(每题５分，共40分)

1、移情能力的发展经历了哪些不一样水平的发展阶段？

第一阶段,普遍移情,出现于出生后第一年。第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右

出现。第三阶段，了解他人情感而产生的移情，,约在２－3岁产生。第四阶段，了解他人

生活情况而产生的移情,是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

２、简述学前小朋友情绪识别能力的发展。

婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号,并会予以回应。婴儿对他人面部表情的识别

和解释发展略晚。一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了某些有关情绪的词,情绪的识别能力

也迅速发展。

３、简述学前小朋友情绪调整能力的发展。

到了6个月左右,婴儿对自己悲观情绪的调整能力开始发展。1岁以后，婴儿开始使

用其他方略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西和避开引起他们不愉快的人

或事物。18－24个月的婴儿，开始故意识地控制那些让他们感到不舒适的人和物。并且,

此时他们也开始能处理某些挫折事件。在婴幼儿阶段，孩子们情绪掩饰的能力也有发展。

在3岁此前，婴幼儿就开始体现出某些有限的隐藏自己真实情绪的能力。伴随语言能力的

发展,婴幼儿调整恐惧或其他悲观情绪的能力逐渐增强。总之,伴随年龄的增加及心智的不

停成熟,婴幼儿对情绪的有效调整能力逐渐增强，冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提升。

4、简述情绪体现规则。

（1)最小化规则:即与真正的感受相比,情绪的体现在强度上减弱。(2）最大化规则:重

要指积极情绪的体现在强度上增强。（３）面具规则：即用中立的表情来体现不置可否的

情绪。(4)替代规则:指个体被期望用一个很不一样的(一般是相反的)情绪替代另一个情

绪。例如,当你收到的礼品并不尽如人意时，也要抑制住自己的失望表情，而体现高兴的情

绪。

5、依恋与日后的发展有何关系？

（１）这种最初形成的人际关系模式,也许是个体成人后发展人际关系的基础。会促

使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念,形成心理表征——“内

部工作模式”它将,成为日后所有亲密关系的范型，并贯通于个体毕生的发展过程中。（2)

依恋会影响将来的心理健康。与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿,拥有更多的积极情感体

验,在同龄人中也更受欢迎。而不安全依恋关系的婴儿,在人际关系中没有安全感。(3)依恋

关系具备代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿,成年后与他们的配偶也有安全

的亲密关系，当他们成为父母后，与孩子建立安全的依恋关系；反之亦然。

6、气质是相对稳定的心理特性，但为何小朋友的气质也会体现出一定的不稳定性?

(1)气质自身会伴随年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。

（2）某些行为的意义会伴随年龄的增加而变化,而这些行为反应了气质的特点。(3)环境对

气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生

重要的影响。

7、怎样看待孩子的“物权意识”?

幼儿对玩具等物品的“物权意识”常会引起某些冲突，这也许并不是孩子自私的体现，而是

孩子自我概念发展的成果。因此，当遇到幼儿争抢玩具时,能够首先将幼儿的占有欲了解成

他们成熟的标志而加以肯定,然后再激励他们让步，而不是一味地从成人的眼光出发坚持让

孩子与人分享。同时，成人也应当允许