6 藤野先生 课件.pptx

当种子遇见春天发芽是她生长的姿态当荷花遇见夏天绽放是她成长的笑脸当果实遇见秋天饱满是她成长的灿烂当落叶遇见冬天春泥是她成长的奉献老师啊您就像四季与学生年年相伴您是学生最美好的遇见

先生情，今生念，画笔凄凉；仙台别，无缘真，回首天涯。——致敬藤野先生6、藤野先生

预学1学习字词烂熳（man）：颜色鲜明而美丽。绯红（fēi）：形容红得非常鲜艳的颜色。油光可鉴（jiàn）：形容非常光亮润泽。寒颤（zhàn）：冷得发抖。不逊（xùn）：傲慢无礼。诘责（[jié）：责问。适值：恰好遇到。杳无消息（yǎo）：一点消息都没有。深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点。畸形（jī）：不正常的（现象、情况等）。抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。杳：上为木，根为日，意会太阳已经落下去，本义昏暗，引申为极远，寻不到踪影。杲：日在木上,意会太阳升起，本义明亮。会意字两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义。

藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，成了鲁迅解剖学的老师。1912年仙台医专并入东北帝国大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。后到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。藤野严九郎鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一启蒙塾师寿镜吾先生，青年时期章太炎先生，还有日本留学时的藤野先生。预学2两个人物

第一阶段：从童年到1898年走出绍兴城。期间在私塾读书，接受陈腐的封建正统教育，加强给他的是封建士大夫家族传统“读书应试”“科举进仕”的价值观念，但同时也获得了深厚的文化。在《从百草园到三味书屋屋》《五猖会》《二十四孝图》《父亲的病》《琐记》等篇中都有体现。第二阶段：从1898年到1902年南京求学时期。鲁迅从“富国强兵”的社会理想到拥护变法维新的改良主义思潮的演变，投入为国家时代的命运奋斗中。鲁迅求学在《琐记》中有反应。第三阶段：从1902年到1906年的仙台学医时期。鲁迅从拥护维新“科学救国“到”弃医从文”，用文学倡导革命。《藤野先生》一文中，藤野先生无民族歧视的崇高人格及无微不至的帮助关切给鲁迅极深的印象，但强烈的自我觉醒和对国家命运的忧虑促成弃医从文，这改变了他的一生。第四阶段：1906年到1912年的从文回乡教书时期，是“青年鲁迅精神的战士”，寻求救国救民的真理。《范爱农》文中有所体现。鲁迅：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”私塾正统教育南京科学救国仙台弃医从文北京韧的战斗

1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》诗歌集：《野草》散文集：《朝花夕拾》杂文集：《热风》、《华盖集》、《坟》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》

鲁迅在矿路学堂时感到“爽然若失”，决定“到外国去”寻求更新的路（《琐记》），于是怀揣“科学救国”的理想，年轻的鲁迅于1904年,东渡日本,希望用医学来救中国。“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”（《呐喊自序》）（南京）（仙台）（友）

任务一理明线，品藤野先生之伟大“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”活动：鲁迅如何描写初见藤野先生的形象?——先生其形一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道……据说是穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的……白描：侧面描写：生活简朴，不拘小节治学严谨，斯文敦厚

【知识链接】描写的分类：角度正面描写：直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。侧面描写：对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。对象人物描写：外貌、语言、动作、神态、