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县域高中提升教学质量的策略探究与具体实施方案

县域高中办学质量提升，既要立足于给指导，给工具，给服务，又要给能促进其自我造血，使学校得到持久良好运营的能力，即治标更要治本，形成健康优质绿色发展态势的能力。

一．德育为先

（一）思想重视

高考高分的背后是学生的良好习惯，坚韧的品格，做事的精细，乐观的情绪，耐挫的心理和良好的情感态度以及价值观取向。要根据培养学生之所需，之必要进行全面顶层规划。德育是这盐，没有盐饭菜是没有味道的，长期不吃盐，人是没有力气的，但加多了也是吃不下去的。

（二）精心设计

围绕优秀学生品质特点，党办，德育处，团委，年级部等科室（组）要设计出学校系列的德育活动课程。比如国旗下的讲话系列，五育融合活动系列，文化浸润系列，班本个性化特色帮扶系列，研学系列，红色教育系列，社团兴趣活动系列，科技创新实验室系列，朋辈伴学系列，生涯规划系列，搭建竞赛平台活动系列，主题文化月系列，主题活动节系列等校本体验系列课程。这里也包括德育校本课程的开设。充分利用好学校，社会和家长协同育人的理念，落实好为党育人，为国育才的初心使命。

（三）注重效果

每一项德育课程的实施，一定要做到德育目标明确，组织严密，加强引导，认真体验，升华提高，真正做到每一个德育课程的开设学生都有收获和感触。

二．教师发展

因为只有一流的老师，才有一流的学科，一流的教学，一流的教学成绩，所以培养一流的教师是一所学校持续提升办学质量的关键。提高教师的认知素养（专业知识，跨学科知识，跨界合作知识），能力素养（创造能力，科研能力，国际竞争力）和品格素养（师德修养，创新精神）是教师发展的主要目标。

教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出：“校本教研要立足学校实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统性，不断提高基于课程标准的教学水平。”如何提高校本教研的质量，促进教师更好发展，充分发挥其在课程改革、学法指导、教法改进、作业优化、考试评价、学生辅导等方面的作用显得十分重要。

（一）外部输血

通过走出去请进来的办法，让学校管理团队和骨干团队真切感受到“教育，改变是唯一不变的事情”。

１.请进来。

利用名校优秀教师团队，研究院，教研室，高校，教育机构等优质资源对一线教师，中层骨干，管理者，校长等进行针对性培训，提升其专业化的业务能力和先进经验理念的消化吸收能力。

２.走出去。

到名校去体验和跟岗，到全国各地去参加会议，听课，学习，比赛，讲座，与高手面对面交流，获取国内外先进实用的方法和理念。

（二）内部造血

教师应当常常以研究的眼光去发现问题，思考问题和解决问题，即每一位教师都应努力使自己成为教育工作的研究者，正如日本著名学者佐藤学所言:“教师既是在复杂的知性实践中寻求高度的反思与判断的专家，同时也是通过经验的积累练就了经验与智慧的践行教育实践的匠人。”教师的工作本质上是一种实践性和创造性极强的劳动，其工作对象--学生的动态和教师本人的动态每时每刻都在变化着，教育实践的资源总体上呈现出取之不尽用之不竭且永远鲜活流淌的态势，这是中小学教师从事科学研究，尤其是校本研究自我造血的最大优势。当下的社会正处于巨大的变革之中，教育也不例外，处处充满了生机，处处都充满了变革的呼唤。在这种不断变革的局面中，到处都需要研究，满眼都是小课题，也只有开展实实在在的校本研究，才能把握住教育的正确方向，才能提高教育的质量，才能更好地顺应时代的发展。

１.规范和监管教研流程

强化备课是教学质量提升根须的观念，是教学存在一切问题的根源。注重观课议课，加强集体备课，做实微主题教研，重视赛事安排，优化命题考练，扎实错题纠错，借脑理论学习，课程开发，落实资源建设，研究技术赋能，提质学科建设。强化教研流程和标准要求，树立向教研要办学质量提升的理念意识。解决好学生在哪里？去哪里？怎么去？到了没？没到怎么办？的集体备课思路。落实个备﹑集备﹑复备﹑再备的程序要求。通过教学与教研联动，以研促教；教学与反思结合，研写共生。积极寻找教育教学中的问题，加强专题研究，形成课题意识，让课题研究成果落地促进教育教学的变革。建立科学的评估激励机制，可以激励教师积极参与校本教研，为教学改进提供精准依据。必要的物质和精神激励是提升校本教研质量的重要保障，对在校本教研中取得突出成绩的教师，学校应通过课题项目经费倾斜、优秀备课组教研组评选﹑作为评优评先和职称晋升的重要参考因子等方式给予奖励，以激发教师参与校本教研的积极性和主动性。校本教研和校本培训必须融合在一起。指定教研组长作为培训者，让他们找到自己的角色，由组织者变成培训者，倒逼其学习前沿理论。实现教师由学习型到研究性，创新型，与时俱进型的进阶转变。

２.搭建和鼓励开放平