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第三章学前儿童科学教育的目标及内容

学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的目标目录

是构成科学教育实践活动的第一要素和前提，它是教师进行科学教育的指导思想和制定计划的依据。学前儿童科学教育目标既是学前教育总目标的有机组成部分，又是学前阶段科学教育的特殊要求。学前儿童科学教育目标在制定学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，而且应该要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。

第一节学前儿童科学教育的目标层次结构总目标年龄阶段目标单元目标活动目标（一）学前儿童科学教育目标的层次结构

1．学前儿童科学教育总目标学前儿童科学教育的总目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。第一节学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育目标的层次结构

2．学前儿童科学教育年龄阶段目标第一节学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育目标的层次结构根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中短期发展目标。它一般分为3—4岁、4—5岁、5—6岁各年龄班的科学教育目标。学前儿童科学教育的年龄阶段目标是总目标在各阶段上的具体体现，是总目标的具体化。

3．学前儿童科学教育单元目标第一节学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育目标的层次结构学前儿童科学教育的单元目标一般有两种：一种是“时间单元”，是在一段时间内，如一个月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标；另一种是“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。

4．学前儿童科学教育活动目标第一节学前儿童科学教育的目标（一）学前儿童科学教育目标的层次结构学前儿童科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是根据学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标或单元目标，并结合具体教育活动内容的特点，以及儿童的特点制定的具体的、可操作的目标。

第一节学前儿童科学教育的目标分类结构科学情感和态度教育目标科学方法教育目标科学知识教育目标（二）学前儿童科学教育目标的分类结构

1．科学情感和态度教育目标第一节学前儿童科学教育的目标（二）学前儿童科学教育目标的分类结构科学情感和态度的培养，是整个科学教育目标体系的核心内容。科学情感和态度指的是与认知过程相区别的，同人的特定需要相联系的，具有一定内在体验和外在表现的感性反应。主要包括对科学活动的看法，对科学活动的意识、思维活动和自觉的心理状态，及其在言行中的表现，它也是人在探索科学时的一种动力。

2．科学方法教育目标第一节学前儿童科学教育的目标（二）学前儿童科学教育目标的分类结构科学的重要特征之一，是其方法的科学性。科学方法方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。

3．科学知识教育目标第一节学前儿童科学教育的目标（二）学前儿童科学教育目标的分类结构学龄期儿童学习知识主要是直接掌握人类的认识及其成果，在学校中，教师通过教学向学生传授科学知识，可以缩短传承人类认识成果的过程。

第一节学前儿童科学教育的目标总目标科学情感和态度方面的目标好奇心求知欲爱护动植物关心周围环境科学方法和技能方面的教育目标能运用感官，动手动脚，探究问题能表达、交流探究的过程和结果科学知识方面的教育目标获取广泛的科学经验形成初级科学概念二、学前儿童科学教育目标的内容（一）学前儿童科学教育目标的层次结构

第一节学前儿童科学教育的目标二、学前儿童科学教育目标的内容（二）学前儿童科学教育的年龄阶段目标3—4岁（1）乐意参加科学探究活动。（2）喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。（3）经常问各种问题，开始表现出探索自然现象和参与制作活动的兴趣。（4）能喜爱和关心动植物。4—5岁（1）能主动参加科学探究活动。（2）喜欢接触新事物、探究周围的自然界。（3）常常动手动脑探究物体和材料，愿意参加制作活动。（4）关心、爱护动植物和周围的自然环境。5—6岁（1）喜欢并能较长时间参与科学探究活动。（2）能主动探究周围自然界并能发现问题、提出问题、寻求答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。（3）能集中于自己的操作活动。（4）懂得尊重和珍惜生命、保护自然环境，通过参与一些力所能及的活动，保护环境，爱护生命。科学情感和态度

第一节学前儿童科学教育的目