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幼儿园比长短中班教案

一、教学目标

1、通过学习知道长和短，会比拟物体的长短。

2、能从长到短从短到长或从短到长的挨次进展排序，体验动手操作的欢乐。

二、教学预备

学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干;不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。

三、活动过程：

1、谈话引入，熟悉铅笔。

(1)出示铅笔，师：瞧，这是什么呀?今日教师也为同学们预备了铅笔，请你们认真看看你的铅笔是什么样子的?

(2)引导学生观看、描述。

(3)师：你的铅笔是怎样的?生：红色的，黄色的……(4)师小结：铅笔是长长圆圆的。

(分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的形状已有初步的了解。活动刚开头直接出示铅笔，引发同学们的观看兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。)

2、感知铅笔的不同点，探究比拟物体长和短的方法。

(1)师：教师这还有很多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发觉了什么?

生：颜色、长短不一样。

(分析：学生自选另一根铅笔进展比拟、观看，通过比拟使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。)

(2)师：(长短)你是怎么比的呢?

生：用眼睛看出来的。

师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法?

(3)师：想知道教师是怎么比的吗?看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。

(4)师小结：原来铅笔有不同颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。

(分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比拟的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的力量，拓展学生的阅历。)

3、引导学生按从长到短或从短到长的挨次排列文具，强化比的方法。(1)师：刚刚我们学会了比拟长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。

(2)师：谁情愿先来比比它们的长短?请学生操作。比出最长的文具后，教师立刻从长到短排队。

(分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观看、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定根底。)

(3)师：现在是从长到短来排队，还可以怎么排呢?若学生想不出，教师

直接出示从短到长的排队方法。

(分析：以启发性的问题，结合学生的生活阅历，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序阅历。)

(4)师：下面就请你们也来比比文具的长短。

(5)学生自由操作比长短，教师指导。提示学生先比拟文具的长短，然后开头依次排队。

4、展现学生作品。

(1)教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。(分析：将两种不同的排序方法分类摆放，使学生能更直观的感知不同的排序方法，带来不同的视觉感受。)

(2)师：瞧瞧，你们排对了吗?(如有错误，请学生准时订正。)

(3)师小结：同学们真能干，能比出这些文具的长短，并将文具从长到短或从短到长的来排队。

5、练习

四、反思：

本节课，符合低年级学生的年龄特点，活动中学生参加性强，兴趣深厚。活动通过引导学生观看、发觉、描述铅笔的形状特征，如长长的，有颜色的。重点引导学生探究、发觉比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使学生发觉将铅笔一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比拟文具，并将文具从长到短或从短到长的挨次排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，进展学生分析问题、解决问题的力量。

通过教学活动还存在着很多缺乏之处：

1、排序卡画上小红旗，让学生竖着从长到短或从短到长地排队，更相宜学生操作。

2、在纠错时可请学生在黑板上操作、改正，这样不仅避开其他学生等待过长，也能更好地关注到孩子的个体差异，使孩子们发觉错在哪里。

幼儿园比长短中班教案2

活动目标：

1、情愿参与撕面条的活动，有急躁完成嬉戏任务。

2、能动手动脑动口，正确推断并描述物体的长短。

3、感知并把握比拟物体的长短的正确方法，理解长短的相对性。

物质预备：

大小不同的长方形各色蜡光纸若干;每组一个装纸条的筐。

活动重点：

感知并把握比拟物体的长短的正确方法，理解长短的相对性。

活动过程：

1、教师引导幼儿争论：你吃过面条吗?面条是什么样子的