《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题申报表.pdfVIP

教育科研xxxx年度课题

申请表

课题名称：思维导图助推学生阅读能力提高的研究

课题编号：

学段学科：小学语文

申报单位：实验小学

课题负责人：xxx

申报日期：20xx年x月

立项单位：xxxxxxxx

二〇xx年x月

一、课题研究人员基本信息

课最后专业技术

姓名xxx本科语文高级

题学历职务

负学科语文研究专长语文教学

责

人工作单位实验小学电话xxxxxxxxxxx

专业技术

姓名工作单位学科研究专长

职务

课

题xxx实验小学语文高级教师语文语文教学

组xxx实验小学语文高级教师语文语文教学

成

员xxx实验小学语文高级教师语文语文教学

xxx实验小学语文一级教师语文语文教学

二、课题申请立项论证

研究背景：

思维导图在上世纪70年代由创始人东尼伯赞创造，因其能很好的

运用左右脑机能，进行全脑思考，大大地提高人们的工作效率，所以被

广泛地应用于各行各业。在欧美教育中，思维导图广泛地应用在小学教

育中。加州的小学教室中都悬挂着八种思维工具。他们用思维导图进行

各学科的教学，收到了良好的效果。东南亚的思维导图教学收获也很大。

甚至在泰国和新加坡，思维导图是教师的必备技能。在我国，思维导图

研究背景在高中和初中应用的比较广泛。但在小学教育中应用的比较少，甚至有

与人用高中的思维导图教学方法硬套在小学各科教学中，不仅起不到帮助

研究意义小学生思维的作用，反而使思维导图的学习成为一种负担。作为小学一

(拟创新点)线教师和思维导图爱好者，寻找一种适合小学生的思维导图的方式，并

能应用在教学中已然成为一种需求和趋势。

研究意义：

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力”，在《核心素养导向的课堂教学》一

书中，余文森教授把“关键能力”解读为“阅读能力”“思考能力”

和“表达能力”，个人认为，思维导图在教育教学中的运用，恰恰集中

体现了这三种能力，本文将从自己对思维导图的认知和教育教