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部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课3篇
〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课第【1】篇〗
《陶罐和铁罐》说课稿
一、说教材
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲
的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,
经常奚落它。而陶罐却不与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出
土成为文物,而铁罐却不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处
和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和
睦相处。选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,
学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二
是继续学习初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少,他们想读、乐学,但
要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准,
及教材特点和本班学生实际,我确定以下教学目标:
1.自主学习,会认10个生字,会写11个生字,能正确读写
“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容,明白其中的道
理。这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、
图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。
2.表演教学法
针对小学生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环
境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的
情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为
主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体
会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。
三、说学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让
学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的
训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、
讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读
实践中得到锻炼。
四、说教学过程:
(一)看图谈话,激趣导入
师:同学们喜欢读童话故事吗说说你读了哪些童话故事(学生自
由发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显:陶罐和铁罐的)
你认识他们吗在学生叫出他们的名字后出示课题,引导学生换偏旁
识记“陶”。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力,让生
‘说说你读了哪些童话故事’更能激起学生不吐不快之感,我想此
时孩子们的兴趣已被激发,再加上看了立体的、鲜活的,孩子们会
迫不及待想接触文本,想了解故事的来龙去脉。此时,我抛出一句:
他们之间到底发生了什么故事去读读第6课就明白了,就这样我巧
妙地把孩子引入自主阅读状态,这样就进入了第二个环节。
(二)读通课文
读通课文是理解课文的基础,在这一环节,我主要给足时间与
空间让学生自主阅读文本。在阅读中,把课文读正确、读通顺,并
运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受
与文本对话,对文本的解读带有很强的个性化,因此我让学生读通
课文后说说“你读懂了什么”这里,我鼓励学生从多角度、多层面
地交流读书体会,在点评中,我做以下的点拨,以助于学生深入理
解课文。
1.在学生发言中,注意让学生读好文中人物的对话
2.对字词有不明白之处,可让学生之间相互帮忙,充分利用学
生自己的资源。
(三)抓住对话,深究“人物”的内心活动
这一环节是教学的重点,有了前面的铺垫,我首先出示词语(骄
傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行
分类,随机板书。
然后引导学生再次走进文本,读读课文,找找、画画从哪些语
句看出铁罐的傲慢、骄傲,陶罐的谦虚、宽容在学生汇报交流中,
我主要做了以下点拨引导:
1.理解一些词语的意思,如“奚落”,我先让学生说说“奚落”
的意思,然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁或
你曾受过谁的奚落
2.用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多
种方法读好人物的对话,重点指导读好以下
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